劉乃平

摘要：網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，互聯(lián)網(wǎng)體系日益完善，在各個領(lǐng)域中都有廣泛深入的應(yīng)用。教育也不例外，它也可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式以及豐富教學(xué)形式，為當(dāng)代教育增添了無限活力。如何基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新，在小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，拓寬學(xué)生知識視野便是本文要探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;課外閱讀;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)推動了教育事業(yè)的發(fā)展，就小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體工具的應(yīng)用豐富了課堂展現(xiàn)形式、激發(fā)了學(xué)生興趣，落實了以學(xué)生為主體的理念，帶給學(xué)生更為民主的學(xué)習(xí)空間;通過資源整合不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)有其兩面性，合理適度應(yīng)用是關(guān)鍵，因此，教師有效整合網(wǎng)絡(luò)資源提高課外閱讀教學(xué)效率成為了關(guān)鍵內(nèi)容。本文將分析小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略。

1.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)性

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利有弊，五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界處處吸引著學(xué)生的關(guān)注，但由于小學(xué)生普遍自制力較差，教師和家長必須加強(qiáng)督促與管理。針對網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該將其細(xì)化，避免泛泛而談，應(yīng)當(dāng)明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步展開學(xué)習(xí)，由此才能夠提高學(xué)習(xí)效率，也只有這樣才能夠讓學(xué)生全神貫注，避免分心到其他地方。例如：在《己亥雜詩》的學(xué)習(xí)中，教師可以細(xì)化閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，將總體任務(wù)分成幾個方面，如了解作品年代、作者平生、創(chuàng)作背景、文章主題情感等，讓學(xué)生條理清晰的展開學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效預(yù)習(xí)文章。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生知識面

其一，在課本資源的基礎(chǔ)上，充分汲取課外閱讀資源。教材是展開教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取語文知識的源泉，也是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文從教材中涵蓋了所有滿足小學(xué)生閱讀需求的多種類型的文章。為了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營造更適合學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師必須從課本出發(fā)，為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)課外閱讀資源，從而實現(xiàn)對教材知識的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。例如，在《最后一頭戰(zhàn)象》《跑進(jìn)家來的松鼠》《老人與海鷗》等以“人和動物”為主題的課文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《醉狐（金曾豪）》，通過課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，延展至課外文章的閱讀，能夠加深學(xué)生對課內(nèi)文章的理解，感受人與動物和諧相處的美好情感，同時能夠提高課外閱讀質(zhì)量[1]。

其二，從學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，充分發(fā)揮課外閱讀資源的作用。興趣是最好的老師，也是學(xué)生完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵所在，教師必須從學(xué)生個體喜好、需求出發(fā)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，例如：為讓學(xué)生感知動物世界的美好，教師可以從學(xué)生喜愛的動物出發(fā)，在推薦學(xué)生閱讀《醉狐（金曾豪）》的基礎(chǔ)上，閱讀金曾豪筆下的小動物系列叢書，感知動物世界的豐富多彩，感知人性的光輝，由此有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，還能夠在興趣的指引下達(dá)到課外閱讀目標(biāo)。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用增進(jìn)師生交流

網(wǎng)絡(luò)上不僅有著豐富的資源，還有著讓人不限時間、空間便能夠流暢溝通的社交平臺。就平常上課來說，教師課業(yè)繁忙，課堂上師生交流機(jī)會較少，即使交流也多以語文知識的學(xué)習(xí)和教師溝通，不會對課外閱讀展開心得體會的交流。但小學(xué)高年級學(xué)生的自主思考意識在逐漸形成發(fā)展，學(xué)生也有了更多的自身的想法，因此知識之外的其他交流也很重要。社交平臺的存在能夠為師生溝通交流提供更好的機(jī)會。在完成課外閱讀后，學(xué)生可以通過QQ、微信等社交平臺將自身的閱讀感受發(fā)給老師，教師看完后則能夠給學(xué)生反饋，通過有效溝通，有助于增進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與掌握，還能夠拉近師生關(guān)系[2]。此外，還可以通過班級群的形式，讓學(xué)生相互分享課外閱讀內(nèi)容以及閱讀心得，由此師生相互探討，共同享受閱讀的樂趣。

4.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富課外閱讀形式

為保證小學(xué)高年級課外閱讀質(zhì)量的提升，教師必須充分高效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在閱讀資源整合的同時，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)生課外閱讀形式，教師可以選擇一節(jié)課作為課外閱讀交流課，課堂上，學(xué)生可以相互分享課外閱讀資源，分享閱讀感悟，教師則可根據(jù)每一次交流課的主題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過動畫、漫畫、音頻、視頻等方式，豐富課外閱讀內(nèi)容，使其立體化、生動化，更具吸引力、感染力，能夠增添閱讀的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如：在閱讀上述提及的金曾豪的讀物時，可以播放插畫，讓學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)高效閱讀。

5.結(jié)束語

教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，必須充分認(rèn)識其中的利弊，盡量規(guī)避不利資源的影響，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的可取之處，高效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。語文知識的學(xué)習(xí)需要不斷豐富學(xué)生閱讀量，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開高效課外閱讀，儲備文學(xué)知識，提高課外閱讀質(zhì)量，為后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘春香. 探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級的課外閱讀指導(dǎo)[J]. 速讀（下旬）， 2019， 000（003）：191.

[2]余敏. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級課外閱讀指導(dǎo)策略[J]. 新智慧， 2019， 000（019）：P.15-15.