楊莉莉

摘 要： 現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷提升，學(xué)習(xí)外語已經(jīng)成為我國中小學(xué)教育階段的重要任務(wù)。對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語文化背景了解，提升學(xué)生的跨文化交際意識十分重要，因?yàn)橹挥姓莆照Z言的文化內(nèi)涵才能幫助學(xué)生更好的完成對語言的學(xué)習(xí)。因此本文從跨文化交際意識的現(xiàn)狀入手，對其重要性進(jìn)行解析，著重分析提升小學(xué)英語教育中的跨文化意識的策略和方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué);跨文化;培養(yǎng)

【中圖分類號】G427 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.182

引言：英語作為世界通用的語言，在我國的中小學(xué)教育中有著重要地位。掌握英語不僅是為了學(xué)生的全面發(fā)展，更是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不同的語言能夠讓學(xué)生具有另一種邏輯思維方式，通過英語的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，但是如何學(xué)習(xí)好英語卻是大家討論的重點(diǎn)，尤其對于小學(xué)英語教學(xué)而言，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維非常重要，因此要在英語教學(xué)中不斷提升學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠不斷豐富自己的文化知識，擴(kuò)展跨文化意識，對英語思維充分掌握，進(jìn)而促進(jìn)其英語語音和語法的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生把英語的實(shí)踐能力提升上來。

1 小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的現(xiàn)狀和重要性

我國小學(xué)英語在教學(xué)過程中比較注重基礎(chǔ)的語法知識教學(xué)，但是對于學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)卻相對不足，這對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語非常不利。

1.1 跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中對跨文化交際意識是肯定的，但是在實(shí)際的教學(xué)行為中卻缺乏良好的培養(yǎng)活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生的英語學(xué)習(xí)側(cè)重于基礎(chǔ)，在此階段是為了幫助學(xué)生更好的理解英語。因此許多老師在教學(xué)的過程中會對跨文化意識進(jìn)行輕處理，而著重放在理論知識教學(xué)中。但實(shí)際上跨文化意識的培養(yǎng)也是在幫助學(xué)生培養(yǎng)語言感受能力和語言學(xué)習(xí)能力。

1.2 跨文化意識培養(yǎng)的重要性

我國的語言屬于漢藏語系，而英語則屬于印歐語系。加之中國漢語屬于表意文字，但是英語是表音文字。因此兩種語言系統(tǒng)是非常迥異的，對于小學(xué)生而言，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識并不能夠讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，因?yàn)槔碚撝R本來就很枯燥。但是跨文化意識的培養(yǎng)可以讓學(xué)生對另一種文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

1.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量

對于小學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)本來就比較困難。如果沒有跨文化意識做支撐，不僅沒有興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也會頻繁遭遇困境。除此之外，跨文化意識也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展我們需要的人才應(yīng)該不僅僅是會說英語，還應(yīng)該是了解英語背后的文化和英語的邏輯思維。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)能夠開發(fā)小學(xué)生的大腦，讓其具有更包容的觀點(diǎn)去看待世界。

2 如何培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識

2.1 明確跨文化教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的英語教學(xué)與其他階段的英語教學(xué)不同，雖然在整個(gè)教學(xué)階段中都應(yīng)該重視學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)。但是在小學(xué)階段的跨文化意識培養(yǎng)和其他階段也有所不同。因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)之前對小學(xué)階段的教材進(jìn)行仔細(xì)的分析和解讀，在明確小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學(xué)英語教材的內(nèi)容和本校學(xué)生的實(shí)際生活，對英語跨文化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。在目標(biāo)確定的過程中要注意對目標(biāo)的拆分，小學(xué)階段的英語跨文化知識目標(biāo)可以拆分為情感、知識和交際三個(gè)部分。情感是為了引起學(xué)生的共鳴，例如對同一事物的不同情感表達(dá)，中英語之間存在不同，這就需要學(xué)生對英語的日常表達(dá)文化有一定的了解。知識則是為了強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)能力，因?yàn)橛⒄Z作為一門外語，表達(dá)是非常重要的目標(biāo)，而對于小學(xué)生來說，掌握基本的單詞和句型語法也非常重要，這部分的內(nèi)容涉及到語言學(xué)知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。交際目標(biāo)應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)階段的重要內(nèi)容，雖然小學(xué)生沒有豐富的知識體系，但是嘗試用英語表達(dá)交際非常重要，在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生敢于英語表達(dá)，樂于用英語表達(dá)，善于用英語表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生自信、表現(xiàn)的重要途徑，而善于表達(dá)也正是英語文化的一大特征。

2.2 創(chuàng)新跨文化意識培養(yǎng)方法

英語教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中必須要樹立良好的觀念，即打破傳統(tǒng)英語課堂學(xué)習(xí)英語的策略。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中刦學(xué)習(xí)英語比在書本中學(xué)到的英語更具有實(shí)踐價(jià)值。這是因?yàn)橹形鞣降恼Z言差異從根本來看就是思維的差異，因此小學(xué)英語教師必須注重教學(xué)方法的使用。例如，某些小學(xué)英語教師在課堂上會注重使用please和thank you，這是西方社會中非常注重的一種禮儀。教師平時(shí)的使用也會影響到小學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，不自覺地就可以使用正確的英語。除此之外，在講解點(diǎn)餐的實(shí)用英語之時(shí)，教師可以采用演示的方法，通過兩段表演來讓學(xué)生區(qū)分“I want to order……”和“Would you please order……”兩個(gè)用法之間的區(qū)別，讓學(xué)生自主探究出英語使用的規(guī)則。這樣小學(xué)生的興趣容易被調(diào)動(dòng)起來，也會覺得英語的實(shí)用性非常高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.3 重視英語閱讀

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)必須注重實(shí)用性，因此倡導(dǎo)跨文化意識的培養(yǎng)。但是因?yàn)闆]有良好的語言環(huán)境作為支撐，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生選取合適的英語閱讀材料，讓中國的小學(xué)生閱讀美國小學(xué)生會閱讀的書籍或者材料，這樣能夠有效縮短中國小學(xué)生與美國小學(xué)生在英語思想意識方面的差距。

結(jié)束語：小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識形態(tài)培養(yǎng)非常重要，這是因?yàn)樵谛W(xué)階段建立的英語基礎(chǔ)，只有良好的跨文化意識形態(tài)才能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語這門語言。而且隨著學(xué)生年級的升高，英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試要求會越來越高，一旦進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間會被其他科目所擠占，因此在小學(xué)階段重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，也是在幫助學(xué)生抓緊時(shí)間擴(kuò)展與英語有關(guān)的文化知識，從而為之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。更重要的是跨文化意識的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要一部分，因此在小學(xué)階段務(wù)必重視。

參考文獻(xiàn)

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