■王 芳
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》提出,要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?!敖處煂I(yè)化”第一次被正式寫進(jìn)國家綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。而中青年教師是學(xué)校的中流砥柱,是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校對中青年骨干教師的培養(yǎng)必須要有目標(biāo)、有計(jì)劃,并長期堅(jiān)持進(jìn)行。當(dāng)下,如何推進(jìn)中青年教師的專業(yè)成長,是擺在學(xué)校管理者面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。筆者從語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑出發(fā),談?wù)勅绾瘟Ⅲw推進(jìn)中青年語文教師的專業(yè)成長。
閱讀對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。尤其作為一名語文教師,不僅要鉆研學(xué)科知識,更需要掌握綜合性知識。
中青年語文教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)下語文教學(xué)改革的方向,了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。教育部頒布的語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn),客觀反映了語文的教育規(guī)律,指明了語文教育的發(fā)展方向。我校鼓勵(lì)中青年語文教師結(jié)合中學(xué)語文課程論與教學(xué)論等方面書籍,對語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鉆研,把握核心理念與要求。學(xué)期伊始,我校語文教研組、備課組還組織“解讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)”的活動,為語文教師答疑解惑;并制訂了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃,要求語文教師貫徹教學(xué)大綱和課標(biāo)精神。
作為中青年語文教師,如果不能與時(shí)俱進(jìn),對教學(xué)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究,就可能出現(xiàn)對課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)等問題。為了讓語文教師及時(shí)掌握教學(xué)動態(tài),更新教學(xué)思想,我校每年都會征訂一批語文教學(xué)刊物,如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等。學(xué)校還鼓勵(lì)語文教師利用課余時(shí)間,堅(jiān)持閱讀這些刊物,并撰寫讀后感。校刊《勵(lì)實(shí)文苑》會選登教師們的作品。
語文教師不僅要讀專業(yè)書籍,還應(yīng)讀一些“雜書”,做一個(gè)“雜家”。因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象。例如,教師在教學(xué)《看云識天氣》一文時(shí),就需要為學(xué)生講解一些氣象知識。我校要求教師們利用寒暑假時(shí)間,閱讀美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍,并做好讀書筆記。
中青年語文教師學(xué)習(xí)、研究名師課例,汲取其中的養(yǎng)分,能夠促進(jìn)自己的專業(yè)成長。我校要求中青年語文教師系統(tǒng)地研讀于漪、錢夢龍、魏書生等語文大家的課例、論文集,并定期開展沙龍活動,為他們提供交流分享的平臺。
蘇霍姆林斯基說,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。所以,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動閱讀,在閱讀的過程中豐厚自己的專業(yè)底蘊(yùn)。
教研即教學(xué)科研,它在提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)成長方面起到十分重要的先導(dǎo)作用。中青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量,要想提升他們的科研能力,就必須為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、反思的教研活動平臺。
近年來,我校語文教研組改變了以往“自由教研”的方式,采用主題教研、小專題科研、專項(xiàng)課題進(jìn)課堂等教研活動方式,拓寬中青年語文教師專業(yè)成長的“寬度”,讓他們不僅將眼光局限在課堂教學(xué)上。語文教研組還根據(jù)課程改革的進(jìn)程、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科組課題研究的方向確定學(xué)期教研的主題,并根據(jù)主題組織開展課堂教學(xué)研討活動。
另外,語文教研組還根據(jù)中青年語文教師的實(shí)際情況,為他們建立培訓(xùn)檔案,制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。我校多樣化、系列化的教研活動,為中青年語文教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
針對我校中青年語文教師的職業(yè)現(xiàn)狀,學(xué)校提出相應(yīng)的要求促進(jìn)他們的專業(yè)成長。例如,我校提出“五個(gè)一”工程,要求教師每學(xué)期讀一本專業(yè)書,撰寫一篇論文并獲獎(jiǎng)或發(fā)表,上一堂市級以上公開課,設(shè)計(jì)一項(xiàng)“小專題”課題研究項(xiàng)目,參加一次市級以上培訓(xùn)。
自我校制定了教師專業(yè)發(fā)展細(xì)則以后,已有9名青年教師匯報(bào)了自己的課題研究方向。
為了更新中青年語文教師的思想,打開他們的視野,我校采取“請進(jìn)來,走出去”的形式,邀請名家名師來校講課、做講座,派中青年骨干語文教師外出學(xué)習(xí)。例如,我校曾邀請余映潮、肖培東等著名特級教師到校進(jìn)行課堂示范與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo);選派青年語文教師參加黃厚江名師工作室。
反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)重要途徑。作為中青年語文教師,不能只埋頭苦干,還要學(xué)會反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)效果等。學(xué)校應(yīng)幫助中青年語文教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)問題,并通過論文寫作的方式進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以此提升自己的專業(yè)水平。
課堂是教師的主陣地。為了幫助中青年語文教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題,提升他們的教學(xué)水平,我校每兩周舉行一次語文教研組活動,每周舉行一次備課組活動。教研組活動基本上是以中青年語文教師上公開課為主,備課組活動則以學(xué)習(xí)名師名家的教育理念為主。
每次的公開課活動結(jié)束后,全體語文教師或聘請的專家會從不同的角度對本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評,幫助執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問題。在聽課、評課的過程中,其他中青年語文教師也會從中得到啟發(fā)與鍛煉。
很多中青年語文教師怕寫論文,覺得沒有內(nèi)容可寫。其實(shí),作為一線語文教師,自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思都可以作為寫作對象。通過論文寫作,可以進(jìn)一步對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)。為了幫助中青年語文教師在論文寫作的道路上走得更加順利,我校的4 個(gè)名師工作室會定期開設(shè)論文寫作專題講座,名師工作室的導(dǎo)師在論文選題、謀篇布局、表達(dá)形式等方面給予中青年語文教師指導(dǎo)。