探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣東關(guān)實驗小學(xué) 李海艷

探究性教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的概念和關(guān)系時，教師給出一些現(xiàn)實的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己通過觀察、分析、思考、總結(jié)等方式去探究，自行找到解決問題的關(guān)鍵點，從而推導(dǎo)出相應(yīng)的原理或知識的定論。探究性教學(xué)的思想要求課堂上必須以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生自主探索，發(fā)掘問題的答案，通過對客觀事物的分析總結(jié)事物發(fā)生的緣由，在探究中找到問題解決的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師將基礎(chǔ)的知識教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。在這個教學(xué)過程中，教師既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也要讓他們知道學(xué)習(xí)的重點。教師要結(jié)合探究性教學(xué)的理念，在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究的能力。本文針對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的探究能力進行了簡要分析。

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

一想到傳統(tǒng)教學(xué)，我們大多數(shù)人就會想到嚴肅的老師、緊張的課堂，學(xué)生大多安安靜靜地聽講，目不斜視，正襟危坐，有的同學(xué)感到困了乏了就會坐著“磕頭”，那種感覺不言而喻，讓人身心疲憊。對于教師而言，他們也是不輕松的，一節(jié)課45 分鐘，大多時候他們要一直站立講課，還要在黑板上寫字，嗓子都要冒煙了，這對教師的健康也是不利的。傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性太大，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也不利于教師的身體健康。隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被淘汰，新的教學(xué)方法不斷被提出、應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的首要方面就是創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，教師要作為引導(dǎo)者，學(xué)生要成為課堂上的主體，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，這種空間要讓學(xué)生有充分的民主性，能自由發(fā)言，表達自己的觀點，讓學(xué)生感覺到課堂的學(xué)習(xí)是由自己做主的，教師是起指導(dǎo)的作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有興趣，在整個教學(xué)活動中教師就能省很多力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會大大提高。對于探究性教學(xué)來說也是同樣的道理。因此，教師在教學(xué)過程中要多了解每個學(xué)生的特點，把握學(xué)生的興趣特性，在教學(xué)時要將知識覆蓋一層興趣的特色。假如把知識比作肉，那么烹飪用的工具、調(diào)料等都是提高客人興趣的東西，必須要加工好，要保證色、香、味俱全，這樣才能有更好的享受。知識對于學(xué)生也是一樣的，對于太枯燥的知識，大多數(shù)學(xué)生是沒有興趣去學(xué)習(xí)的，因為面對這些概念性的東西，他們本身是排斥的。小學(xué)生的年齡小，接觸社會的時間、經(jīng)驗都比較少，因而在教學(xué)時教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特性，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識雖說是相對簡單的，但是它也有一定的系統(tǒng)性和邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用各種教學(xué)工具、活動形式、生活實際，以此為輔助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將抽象的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)換成具象化的實體實物，通過這種形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施教學(xué)，如多媒體設(shè)備，可以制作一些直觀的圖形來進行課上教學(xué)，這比黑板板書更加方便而且更加美觀，更容易引起學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“相似圖形”的知識點時，學(xué)生腦海中對于相似模型的概念應(yīng)該是比較模糊的，所以教師可以用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，如生活中的四邊形物品：電視、手機、電腦；三角形物品：三角尺、瓦房的房頂形狀、三角旗；圓形物品：奧運五環(huán)、包子、圓鐘表等，通過對比可以直觀地看出相似模型的特征，然后讓學(xué)生再分別說說相似圖形的不同點。

三、及時總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有許多知識不是學(xué)不懂，而是缺乏有效的總結(jié)分析，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)記錄習(xí)慣。這里指的不僅僅是學(xué)生，也包括教師。根據(jù)探究性教學(xué)的指導(dǎo)，教師在檢查學(xué)生的總結(jié)情況時，還要對自身的教學(xué)進行總結(jié)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何對學(xué)到的知識進行總結(jié)，還要提高學(xué)習(xí)效率、課堂效率。探究性教學(xué)提倡學(xué)生進行探究互動，也就是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識進行討論總結(jié)，教師也要對教學(xué)情況進行總結(jié)，看看教學(xué)的漏洞與短板，要針對出現(xiàn)的問題進行分析，制定措施，防止下次再出現(xiàn)類似的問題。教師還要對學(xué)生的互動討論作監(jiān)督指導(dǎo)，因為沒有教師在旁邊指導(dǎo)學(xué)生可能會偏離討論主題，這樣就達不到總結(jié)討論的最初目的了。比如在對“兩位數(shù)加減法”進行總結(jié)時，可以分組討論，寫出每一組得到的答案，然后再由每一組中的學(xué)生講述理由。還有“小數(shù)的大小的比較”，可以寫出小數(shù)大小比較的框架，然后讓學(xué)生去填寫其中的關(guān)鍵點，如先看整數(shù)部分，再看分數(shù)部分，這里的整數(shù)部分與分數(shù)部分即為關(guān)鍵詞，最好配合實例。教師可以根據(jù)實際情況給出具體的實例，讓學(xué)生去應(yīng)用，教師也要給出最終的總結(jié)，同時還可以進行適當(dāng)?shù)闹R延伸，這樣學(xué)生們的總結(jié)能力就會不斷提高，遇到相似的問題時就能通過總結(jié)的知識進行分析解答。教師平時應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，針對那些進度緩慢的學(xué)生給予及時的輔導(dǎo)與鼓勵，對那些有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要嚴格監(jiān)管，要摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多分析總結(jié)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比是一種十分新穎的教學(xué)方式，通過實踐證明，探究性教學(xué)也是比較科學(xué)合理的教學(xué)方法。探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程中，對學(xué)生能力的發(fā)揮起著十分重要的作用，這種教學(xué)可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展探究性教學(xué)，需要教師進行引導(dǎo)，鼓勵與總結(jié)，教師要想辦法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探究性教學(xué)在課堂上的最佳效果。