在生活中學(xué)，為生活而用
——探析初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略

福建省長(zhǎng)樂(lè)第一中學(xué) 黃愛(ài)鳳

我國(guó)著名的教育家陶行知先生創(chuàng)設(shè)了生活化教育理論，其有機(jī)結(jié)合了教育與生活，認(rèn)為生活孕育出教育，而教育終將服務(wù)于生活。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就以學(xué)生的實(shí)踐性和生活性為基礎(chǔ)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以做到學(xué)以致用，在“用中學(xué)，學(xué)中用”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平。初中階段的學(xué)生，生活閱歷并不豐富，對(duì)于知識(shí)的獲取和經(jīng)驗(yàn)的積累，多來(lái)自生活，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)更應(yīng)當(dāng)從生活入手，在熟悉的生活情境中獲得新知。因此，對(duì)廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，生活化教育也必須得到重視。

一、教學(xué)情境生活化

初中生十分好動(dòng)活潑，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性予以調(diào)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，將課堂氛圍變得輕松、愉悅，從而使學(xué)生身心得以放松，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。生活化的場(chǎng)景能消除學(xué)生的畏懼心理，使其更快地融入情境，提高學(xué)習(xí)效率，真正習(xí)得有用的英語(yǔ)知識(shí)，完善自己的英語(yǔ)體系。比如，在教學(xué)“shopping”一節(jié)時(shí)，為了達(dá)到身臨其境的效果，教師可以結(jié)合這一年齡段學(xué)生的經(jīng)歷，選定超市購(gòu)物這一情境，教師扮演老板一角，而顧客則由學(xué)生扮演；或讓學(xué)生扮演買(mǎi)家和賣(mài)家，進(jìn)而置身于實(shí)際生活場(chǎng)景，練習(xí)“How much is it?”“ Can I help you?”“I’d like...please.”“Here you are.”等對(duì)話。在夯實(shí)學(xué)生詞匯量的同時(shí)，通過(guò)購(gòu)物情境的創(chuàng)設(shè)，以不斷深化教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，以此將學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，充分掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)水平。在新課程改革的新形勢(shì)下，學(xué)生主體地位被不斷提及，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)自我定位有充分認(rèn)識(shí)，和學(xué)生和諧相處，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙提升。而生活化情境能消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離感，活躍課堂氛圍，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，提升教學(xué)效率。

二、教學(xué)語(yǔ)言生活化

教學(xué)語(yǔ)言生活化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用學(xué)生容易聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助發(fā)生在他們身邊的人和事來(lái)教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。語(yǔ)言教學(xué)特別的地方就是語(yǔ)言除了是一種教學(xué)手段之外，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容。借助通俗易懂的語(yǔ)言有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)知識(shí)，在潛移默化中將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。作為情感表達(dá)的重要方式之一，語(yǔ)言就是引導(dǎo)人們對(duì)某一事物進(jìn)行思考和理解，如果語(yǔ)言缺少生活氣息，那么將毫無(wú)趣味可言，也就失去了作為引導(dǎo)和教育的價(jià)值。第一，語(yǔ)言生活化。比如，在對(duì)“there be”與“have/has”句型之間的關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將這兩個(gè)句型擬人化，分別表示存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的A、B 雙方，也就是說(shuō)出現(xiàn)A 時(shí)，B 就不可能出現(xiàn)；反之出現(xiàn)B 時(shí)，A 就會(huì)消失。通過(guò)趣味比擬，改變過(guò)去枯燥乏味的講解，使之變得充滿趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必能夠得以激發(fā)。與此同時(shí)，在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生能更加深刻地掌握該句式的語(yǔ)法。第二，舉例生活化。在對(duì)where 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句予以講解時(shí)，可以以下句子為例：Where there is a will,there is a way.（有志者事竟成）、Leave the newspaper where it is.（別拿走報(bào)紙）。這些例子對(duì)學(xué)生而言非常熟悉，因此理解起來(lái)更加容易，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中英語(yǔ)教材每一冊(cè)的課本中有10—12 個(gè)單元，各單元均圍繞一個(gè)生活話題展開(kāi)，所有話題均和學(xué)生的生活有著極為密切的聯(lián)系。對(duì)此就要求教師一定要從傳統(tǒng)教學(xué)模式突破出來(lái)，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)字母前，師生可以一同對(duì)生活中常見(jiàn)的如WC、CCTV、KFC、RMB、CBA、NBA 等縮寫(xiě)詞進(jìn)行收集；學(xué)習(xí)和家人相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福，然后用英語(yǔ)介紹各家庭成員，如此學(xué)生在潛移默化中便把和家人的稱(chēng)呼以及職業(yè)相關(guān)的單詞記住了。除此之外，學(xué)習(xí)和球類(lèi)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的球帶到課堂之中，然后相互詢(xún)問(wèn)：“What’s this?”“Do you like football?”“ Do you like basketball?”假如學(xué)生手中拿的是足球，其必定會(huì)說(shuō)：“Yes，I do.”相反便會(huì)回答：“No，I don’t.”如此便實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，學(xué)習(xí)也變得更加容易，密切結(jié)合了課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

四、課后作業(yè)生活化

作為世界通用的一種語(yǔ)言，英語(yǔ)在我們生活中無(wú)處不在，電視劇、電話、廣告牌等地方都可以看到英語(yǔ)的身影。鑒于此，教師需提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，堅(jiān)信大課堂教學(xué)理念，并設(shè)計(jì)各種有趣的課外作業(yè)，并不是一味地抄寫(xiě)，從而促使課堂教學(xué)得以有效延伸，提高實(shí)踐運(yùn)用率。例如，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的喜號(hào)設(shè)計(jì)名片，并將諸多信息附在名片上，包括name、school、age、e-mail address、hobby 等。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集一些如“no pain,no gain”“never give up”等經(jīng)典的英語(yǔ)名言與諺語(yǔ)，以英語(yǔ)書(shū)簽的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)。又例如，關(guān)于購(gòu)物知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)：廣泛調(diào)查常見(jiàn)商品價(jià)格，并用英文進(jìn)行表示，可作為周末作業(yè)，可采取小組共同完成或獨(dú)自完成兩種方式，最后星期一在班上匯報(bào)交流所調(diào)查的結(jié)果。如此不僅可強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，還能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。以“任務(wù)型教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)為例，教師可布置制作類(lèi)作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)祈使句知識(shí)后，教師可要求學(xué)生針對(duì)校園的一些重要場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。針對(duì)生活化作業(yè)，學(xué)生感到十分好奇，進(jìn)而可以積極主動(dòng)參與其中，想盡一切辦法查詢(xún)資料、設(shè)計(jì)策劃和繪畫(huà)，積極向父母提問(wèn)，樂(lè)在其中。生活化作業(yè)，不僅可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分融合了英語(yǔ)和生活。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效提升，同時(shí)這種教學(xué)方法與當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)相符。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了可以在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)和他人交流，將自身交流能力有效提高。要對(duì)學(xué)生的這種交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要讓學(xué)生從小用英語(yǔ)和他人溝通交流，有能力把自己的觀點(diǎn)清楚表達(dá)出來(lái)，大膽主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙地進(jìn)行生活化教學(xué)，嘗試多樣化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。