■ 董玉環(huán)

一、總體認(rèn)知法

總體認(rèn)知法是審題活動(dòng)中最常用的一種方法，它要求從總體上把握題目中的每一個(gè)字或詞的含義及其相互之間的關(guān)系，需要對其認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析，然后綜合起來考量。例如“未曾說出的感謝”這一作文題，它的審題難度較大，學(xué)生可以采用總體認(rèn)知法。學(xué)生要重點(diǎn)把握“未曾”兩字，因此在寫作時(shí)，要注意“感謝”是未曾說出來的。

但筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生將感謝的故事寫得情真意切，但結(jié)尾卻寫出“我要對您說聲謝謝”，致使文章文不對題。所以，學(xué)生在審題時(shí)，一定不能忽略任何一個(gè)詞，要整體地進(jìn)行分析。

二、抓住題眼法

一般來說，文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義、體現(xiàn)中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語，這個(gè)關(guān)鍵詞叫“題眼”。抓住了題眼，就抓住了文章的寫作重點(diǎn)。

2017年鎮(zhèn)江的中考作文題是“偏偏是____”（從“你”“我”“他”“她”“它”五個(gè)詞中任選一個(gè)填在橫線上，將題目補(bǔ)充完整）?？吹竭@個(gè)作文題目，學(xué)生首先應(yīng)考慮題眼?！捌笔谴祟}目的題眼，它是個(gè)副詞，《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：事實(shí)跟希望的或期待的恰恰相反。所以，作文題中的“偏偏”應(yīng)該有出乎意料但在情理之中的意思。

有的學(xué)生以“偏偏是我”為題，內(nèi)容寫的是為什么父母偏偏對“我”好。這篇作文實(shí)際上犯了邏輯錯(cuò)誤，父母對孩子好在情理之中，并不出乎意料。還有的學(xué)生以“偏偏是他”為題，在文中寫道：他原來是班級中學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可是這次考試成績卻超過了我，讓我出乎意料，怎么偏偏是他？表面上看，此文的意外之感已經(jīng)體現(xiàn)出來了，但是情理之中的情理卻沒有展現(xiàn)出來。怎樣才能使這個(gè)意外合情合理呢？學(xué)生可以加上自己的回憶，想到他最近上課時(shí)的專注、課后的用心等。豐富情節(jié)后，這個(gè)故事就合情合理了。

“偏偏”還有轉(zhuǎn)折、對比的意思。如“偏偏是他”這個(gè)題目，“他”前后的表現(xiàn)應(yīng)該形成對比，否則就體現(xiàn)不了題眼“偏偏”。但若前面他的表現(xiàn)描寫鋪陳得過多，就會(huì)本末倒置，因?yàn)楹竺嫠淖兓攀潜疚牡闹行摹?/p>

由此可見，只有找準(zhǔn)題眼，才能準(zhǔn)確地把握文題，接下來的選材、組材才會(huì)順利。

三、題意引申法

題意引申法指有些作文題目不但具有表面意義，還具有象征含義。審題者要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽弦外之音。這種命題，一般文字比較簡潔，沒有什么提示，審題失誤率也最高。

2015年鎮(zhèn)江的中考作文題目是“補(bǔ)”。這個(gè)題目看似簡單明了，卻含義豐富，學(xué)生審起題來頗有難度。首先，學(xué)生要了解“補(bǔ)”的含義?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“補(bǔ)”的解釋可以總結(jié)為三點(diǎn)：把殘破的東西修補(bǔ)完整；把缺少的東西補(bǔ)回來；益處。圍繞“補(bǔ)”字，學(xué)生可以通過擴(kuò)充詞語，加以引申來立意。如可以從修補(bǔ)損壞的物品引申到物品的象征意義上——寄托了自己怎樣的情感；可以由“虛”到“實(shí)”，從希望通過幫助別人來補(bǔ)充內(nèi)心缺失的愛這個(gè)角度來寫；也可以從最簡單的補(bǔ)習(xí)功課寫起，引申到為人處世的大道理上。

此外，學(xué)生審題時(shí)還應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)是為什么補(bǔ)，這才是深層內(nèi)容，才是題外真意。

四、大中取小法

大中取小法，又叫大題小做法?！按箢}”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。

如上文提到的題目“補(bǔ)”，由“補(bǔ)”引申出的內(nèi)容很多，學(xué)生可能會(huì)無從下手。學(xué)生可以從小處來寫，發(fā)散思維，加上修飾詞，找到切入點(diǎn)，使題目更小，內(nèi)容更具體生動(dòng)。如在“補(bǔ)”后面加名詞，使題目的范圍縮??；在“補(bǔ)”的前面加上“誰”，范圍就更小了。這里就運(yùn)用了大中取小法。在寫作文時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用副標(biāo)題，如“我終于理解了您對我的愛——記補(bǔ)上的一課”。

接下來，筆者以某校九年級語文期中考試的作文題目“我美麗，因?yàn)槲襙_____”為例，運(yùn)用上文提到的審題方法進(jìn)行分析。

首先理解題干中的關(guān)鍵詞“美麗”。作為世上獨(dú)一無二的你，總有自己的專長，自己的可愛之處。這里的“美麗”應(yīng)該是本題目的關(guān)鍵詞，既可以指外表的美麗，又可以指引申義——人的內(nèi)涵。（運(yùn)用抓住題眼法、題意引申法）

這道作文題的落腳點(diǎn)是“我美麗”，所以要寫出自己美麗的原因，也許是待人真誠的好品行，也許是助人為樂的善良品德，也許是堅(jiān)忍不拔的精神意志……但學(xué)生在寫作過程中一定要表現(xiàn)出自己與美麗的因果關(guān)系。這樣全面考慮，才不會(huì)偏離題意。（總體認(rèn)知法）

學(xué)生在選材時(shí)，盡量選擇與自己相關(guān)的，有深切體驗(yàn)和感悟的，有一定意義的事例。個(gè)性化的內(nèi)容可以避免與別人的選材雷同。（大中取小法）

問渠那得清如許？為有源頭活水來。審題考驗(yàn)的是學(xué)生綜合分析的能力，能夠反映他們的語文素養(yǎng)，需要他們長期進(jìn)行閱讀積累，感悟生活。教師能做的只是在寫作方法上做些指導(dǎo)，讓學(xué)生少走些彎路，最根本的還是在于學(xué)生平時(shí)的積累。