福建省南平市建甌市開智學校 馮小麗

在新課程教學改革的背景下，我們的教育一直在進行改革，而對于培智教育的教學效果同樣也提出了一些更高的要求。對于智力障礙兒童來說，他們本來就在生理上存在著較大的缺陷，因此他們的學習能力與正常的學生相比自然也存在著較大的差距。為了能夠提高智力障礙兒童的教學質(zhì)量，語文教師需要把握課堂的細節(jié)，無論是自己的教學還是學生的課堂表現(xiàn)。下面我們將針對培智語文教學中細節(jié)處理和把握的策略進行探究，希望能夠對大家有所借鑒意義。

一、培智語文教學中細節(jié)教學的意義

在培智學校中，我們教師所面臨的主要教學對象就是我們的學生，教師不僅僅要傳授基本的文化知識，還要給學生傳遞一些正確的思想理念。對于普通的學生而言，我們當前的課堂教學提出了要關注課堂教學的細節(jié)之處。通過細節(jié)的把握教師能夠掌握學生的情況，及時了解學生心里的想法。學生在課堂中一個細節(jié)動作或者是一個細節(jié)的言語表情的展現(xiàn)是課堂的一種反饋，教師能夠據(jù)此把握學生情況，對自己的教學內(nèi)容和計劃作出有效的調(diào)整。除了對學生在課堂中表現(xiàn)的細節(jié)進行把握外，教師還要關注課堂上的細節(jié)和教學中的細節(jié)，這對于教師教學質(zhì)量的提升有著重要的意義。同時，當教師關注細節(jié)后，還能夠在課堂中捕捉到新的知識和內(nèi)容，給學生進行一定的拓展。對于智力上面存在障礙的學生來說，細節(jié)教育就更加重要了。唐氏綜合征兒童智力存在障礙，學習能力上存在著特殊性，需要教師給予更多的關注和指導。另外，語文的學習本身就存在著較大的變數(shù)，課堂上學生的理解情況千差萬別，教師需要根據(jù)學生的心理變化和細節(jié)表現(xiàn)調(diào)整自己的教學方式。為了能夠給我們的學生提供一個更好的學習環(huán)境，有效提升培智語文教學，我們需要從細節(jié)入手，做好相應的教學嘗試。

二、培智語文教學細節(jié)教學策略

（一）預設細節(jié)，預約精彩

我們的課堂教學中其實包含了很多的細節(jié)之處，而作為語文教師，抓住“關鍵細節(jié)”去突破預設即可。無論是失敗還是成功的細節(jié)都能夠帶給我們一定的幫助，失敗的細節(jié)能夠給我們一定的啟示，而成功的細節(jié)也給我們帶來了借鑒。教學細節(jié)其實也是一種教學情境，是可以被我們教師所預設的，因此我們語文教師要善于精心打造教學細節(jié)，善于預設適宜的教學情境，從而打造出精彩的語文課堂。比如為了讓存在唐氏綜合征的學生理解《蟻國英雄》中“肝膽俱裂”這個成語的意思，我們設計了這樣一個細節(jié)：讓學生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，閉上眼睛，然后結合多媒體讓學生聆聽螞蟻被燒焦時發(fā)出的聲音。學生可以開始感受螞蟻被火燒時的情境，逐漸理解這個成語的含義，而且還體會到了蟻國英雄們那種團結合作、不怕犧牲的精神?？梢哉f教師關注到了教學中這個成語的細節(jié)，然后進行擴展，有利于幫助學生理解文章的內(nèi)涵。

（二）由此及彼，發(fā)展聯(lián)想思維

培智教育不僅僅要激發(fā)學生的思考，同時也要善于培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力。那么，教師在教學中可以引導學生想以前接觸的實物，或者是將生活中的實物和學習的內(nèi)容進行結合，以此提升學生的聯(lián)想思維。比如，我們在引導學生學習“放學”這個詞語時，教師可以利用多媒體給學生播放孩子們背書包走出校園的圖片，然后針對圖片的內(nèi)容進行提問：圖中的小朋友在做什么？自閉癥兒童在課堂中更多地表現(xiàn)為不愿意表達，封閉自己，為此教師要通過問題進行引導，讓學生就此展開觀察和思考。圍繞圖片教師提問學生背著什么，他們的表情如何等，讓學生在思考中想一想自己有沒有做過類似的事情。讓學生自己表達、自己思考，提升了學生的參與熱情，學生的聯(lián)想思維也得到了鍛煉。

（三）聯(lián)系生活，進行體驗式學習

為了更好地訓練智力障礙學生的思維，我們的教學要注重和生活的結合。將校外的一些元素和活動融入課堂中，平時就養(yǎng)成學生觀察的習慣，讓學生的學習有了真實的體驗，促進學生智力的發(fā)展。與生活進行聯(lián)系的過程其實也是一個對聯(lián)想的培養(yǎng)過程。同時教師要引導學生自己去表達，鼓勵學生使用完整的話語說出自己的想法和體會，進而不斷地提升學生的體驗感。

培智學校的學生在智力上具有一定的特殊性，我們教學的方式也需要具有一定的特色。教師要關注細節(jié)教學設計，突破層層障礙，從細節(jié)入手，了解學生，促進學生智力的啟發(fā)，讓學生充分享受語文課堂，促進培智語文教學效果的提升。