◇（江蘇：如皋市九華鎮(zhèn)營防小學(xué)）

“融合教育”一詞，老師參加2015年“江蘇省中小學(xué)教師融合教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽”時第一次接觸，當(dāng)時都很疑惑：“融合教育”是什么？這些題目不都是關(guān)于特殊教育的常識嗎？需要我們普通學(xué)校的老師掌握嗎？我們掌握了又有什么用呢？雖然都參與了競賽，獲得了培訓(xùn)學(xué)時，但大家都覺得莫名其妙。

近幾年，我校也遇到了一些很特殊的孩子。朱某某，從幼兒園到二年級，老師、學(xué)生從未聽到她開口發(fā)出聲音，更不要說聽到她說話了；夏某某是個自閉癥兒童，上課時總會發(fā)出怪叫，他在奶奶的陪伴下上到了六年級；蘇某某，字不會寫，課不會聽，上課時還會躺在地上打滾。一段時間，學(xué)校里總有幾個智障的學(xué)生，不聽課，卻在校園里亂轉(zhuǎn)，翻垃圾桶，鉆垃圾房，甚至有不當(dāng)行為。面對這些折翅的雛鷹，我們糾結(jié)著，彷徨著，努力著。

隨著更多的殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校，普通教育真正需要“融合教育”了。我們不僅要愛正常兒童，更要學(xué)會愛殘障兒童。愛殘障兒童，更需要專業(yè)知識的深度引領(lǐng)，更需要實踐智慧的現(xiàn)場護(hù)航。參加了南通市融合教育資源教師（分管副校長）培訓(xùn)班的培訓(xùn)，讓我們聆聽到了專家、教授精彩的接地氣的講座，參觀了如皋市開發(fā)區(qū)實小、通州區(qū)特殊教育學(xué)校，逐漸對“融合教育”有了一些真切的認(rèn)識。

一、普通學(xué)校的責(zé)任

接納殘障兒童，實施“融合教育”，是義務(wù)教育普通學(xué)校的法定責(zé)任。通過專家的講座，我們了解到《中華人民共和國義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《殘疾人教育條例》《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》等多部教育法律法規(guī)，都規(guī)定了義務(wù)教育普通學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)接受殘障兒童入學(xué)。義務(wù)教育普通學(xué)校拒絕接收殘障兒童，是不符合法律規(guī)定的，除非重度殘疾，實在不適宜隨班就讀。義務(wù)教育學(xué)校的招生簡章，將來也必須增加特殊教育這一塊的內(nèi)容。國家將要求考教師資格證時，必考“融合教育”相關(guān)內(nèi)容。殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀，是時代的要求，是法律的規(guī)定，也是殘障兒童家長的呼聲。所以，對殘障兒童入學(xué)，采取推諉、拒絕的做法，不符合法律法規(guī)要求，也是違背學(xué)校辦學(xué)宗旨的。

二、隨班就讀雙受益

殘障兒童在普通學(xué)校接受義務(wù)教育，不僅對殘障兒童的成長有好處，而且能促進(jìn)正常兒童的健康成長。隨班就讀，有利于殘障兒童的身心健康發(fā)展。在普通學(xué)校就讀，他們身上沒有了“標(biāo)簽效應(yīng)”，有利于提高他們的社會適應(yīng)能力，有利于缺陷補(bǔ)償?！叭绺奘惺蠼艹銮嗄辍眲⒁?，是一名先天性腦癱患者，雙腿不能動彈，常年依靠輪椅生活，只有左手食指能夠活動。但在奶奶的呵護(hù)和堅持下，童年的她得以進(jìn)入普通學(xué)校，和正常的孩子一起接受義務(wù)教育。幾年艱辛的學(xué)習(xí)，點燃了她的文學(xué)夢想。身殘志堅的她在旅美作家趙美萍等社會愛心人士的指導(dǎo)幫助下，創(chuàng)作了13 萬字的自傳體小說《生命的羽翼》，已經(jīng)再版，好評如潮。她的第二部作品《向陽花的守望》已由團(tuán)結(jié)出版社出版。如今的她，建立了愛心基金幫助他人，還經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行演講，以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷激勵學(xué)子們刻苦學(xué)習(xí)。劉逸的成長故事，有力地證明了隨班就讀對殘障兒童成長的重要意義。我們應(yīng)該讓教育的陽光普照在每一個兒童的身上，包括每一個殘障兒童。普通教育應(yīng)該帶給殘障兒童希望之光。

殘障兒童隨班就讀，會給老師增加一些負(fù)擔(dān)，卻可以讓同班的正常兒童更多地認(rèn)識和體驗到殘障兒童的艱難和不便，拋棄歧視和偏見，讓他們從小就學(xué)會寬容他人、善待他人。那些幫助、輔導(dǎo)殘障兒童的“小助手”，會更有愛心，更有耐心，在輔導(dǎo)過程中，自己對知識會掌握得更扎實、更牢靠、更靈活，成績也會更優(yōu)秀。

三、善待“殘障”促成長

一個社會對待殘障人士的態(tài)度，標(biāo)志著這個社會的文明水平。一個老師對待殘障兒童的態(tài)度，當(dāng)然也標(biāo)志著這個老師的師德水平。殘障兒童隨班就讀，可以提升老師的師德水平，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。關(guān)愛殘障兒童、研究殘障兒童、善待殘障兒童、教育殘障兒童，需要老師更有耐心、更有專業(yè)知識、更有實踐智慧。通過專家的講座，我們明白了：要從積極的角度看待學(xué)生，把他們的“聰明”和“愚笨”解釋為學(xué)習(xí)速度的快和慢；把“不合群的孩子”“不搭理人的孩子”解釋為“不知道跟同學(xué)交往的孩子”“有自己特殊表達(dá)方式的孩子”……巧妙地解釋，可以消除正常兒童對殘障兒童的偏見與反感。對殘障兒童故意違反紀(jì)律、自殘等行為，老師不應(yīng)該去抱他們、安慰他們或大聲批評他們，這樣反而會強(qiáng)化他們的不當(dāng)行為，應(yīng)該引導(dǎo)他們用合適的方法表達(dá)意愿，幫助他們建立秩序感。對殘障兒童不是一味地給予幫助、照顧，而要給予他們適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會、為他人服務(wù)的機(jī)會，讓他們活得更有尊嚴(yán)、更有信心。對有刻板行為的學(xué)生，要直接告訴他該干什么，而不是告訴他不能干什么，防止他只聽見最后兩個字。面向全體，因材施教，因人施策，實施分層教學(xué)乃至個別化教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生得到最大進(jìn)步；采取多樣靈活的教學(xué)方法，為聽覺型學(xué)生、視覺型學(xué)生、觸覺型學(xué)生提供更生動、更多元、更適宜、更有效的教學(xué)，讓每個學(xué)生都獲得最好的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能抬起頭來走路，做一個合格的公民……專家的講座如瓊漿玉露，滋潤心田；鮮活生動的案例讓我們醍醐灌頂，茅塞頓開。我們的認(rèn)識誤區(qū)得以糾正，我們的專業(yè)水平得到提升。是呀，只有當(dāng)全體老師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升到一個新的高度，“為每一位學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的教育”的目標(biāo)才可能真正實現(xiàn)。

時代對普通教育、對所有的普教老師提出了新的要求，我們要通過自己的努力去積極呼應(yīng)。我們要以大愛之心容納殘障兒童隨班就讀，以實踐智慧有效地幫助殘障兒童快樂成長，讓殘障兒童現(xiàn)在能更多地融入普通班級，將來能更好地融入社會?！叭诤辖逃比沃氐肋h(yuǎn)，我們一定會上下求索，讓折翅的雛鷹們活得更有尊嚴(yán)，更有幸福感?！?/p>