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      翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)研究

      2020-12-18 20:46:55江蘇宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué)
      小學(xué)科學(xué) 2020年12期
      關(guān)鍵詞:課外閱讀教學(xué)方法語文

      ◇(江蘇:宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué))

      語文閱讀始終是小學(xué)語文考查的重點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)的過程中,教師必須提高重視程度,用正確的教學(xué)方法解決當(dāng)前的教學(xué)問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正是一種非常實(shí)用的教學(xué)策略。

      一、小學(xué)語課外閱讀文教學(xué)中存在的問題

      (一)教師在教學(xué)中過度集中于書本知識(shí)

      由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響,大部分教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容普遍集中于讀書本,這對語文閱讀知識(shí)的擴(kuò)展有極大的局限性,影響學(xué)生對知識(shí)的延伸。而語文作為一門語言類學(xué)科,僅僅依賴書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要雄厚的文字功底作為支撐,而過度集中于書本知識(shí),限制了學(xué)生的能力提升和發(fā)展。

      (二)教師對語文課外閱讀的重視程度不足

      在應(yīng)試教育體系下,教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,因而將教學(xué)重心放在了與考試相關(guān)的內(nèi)容上,認(rèn)為引入課外內(nèi)容是對教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi),從而忽視了學(xué)生的課外閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足。并且,單純的課堂教學(xué),導(dǎo)致課堂氛圍沉悶死板,非常不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生和教師之間也得不到及時(shí)溝通,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      (三)教師缺乏對學(xué)生課外閱讀情況的了解

      由于教師將過多的關(guān)注放在了課堂教學(xué)中,自然就會(huì)弱化對學(xué)生課外閱讀情況的了解,而教師對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況并沒有進(jìn)行深入了解,就很容易造成學(xué)生在課后自由散漫,放松對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自控能力較差,缺乏教師的跟蹤指導(dǎo),就會(huì)形成懶惰的習(xí)慣,逐漸放棄語文閱讀訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力始終無法得到真正提升。

      二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義以及教學(xué)意義

      (一)翻轉(zhuǎn)課堂的含義

      翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,在課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間內(nèi),學(xué)生能夠更主動(dòng)地專注于學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),積極地探究和解決學(xué)習(xí)中面臨的問題,從而獲得對學(xué)科知識(shí)的更深層次的理解。在這種教學(xué)模式下,教師不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)生能夠通過多種不同的方式來學(xué)習(xí)知識(shí),是拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生能力的一種有效手段。

      (二)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中的教學(xué)意義

      翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,再通過各種學(xué)習(xí)資料的匯總,可以很大程度上拓寬學(xué)生的視野,這對提升學(xué)生的閱讀能力是非常有效的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái),對小學(xué)生有著重要的教學(xué)意義。同時(shí),還有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提升學(xué)生的綜合能力。由此可見,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué),有著非常重要的教學(xué)意義。

      三、在翻轉(zhuǎn)課堂模式下促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的方法

      (一)加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文閱讀習(xí)慣

      要提升學(xué)生的閱讀能力,首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。這對于學(xué)生提升閱讀能力有著重要意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和溝通,引領(lǐng)學(xué)生建立良好的閱讀基礎(chǔ)。教師要在課堂教學(xué)中滲透和延伸相關(guān)的閱讀知識(shí),充分有效地利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生對各種閱讀分析方法有初步的了解;之后再通過進(jìn)一步的引導(dǎo)和文章分析,促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,這對學(xué)生閱讀思維的建立有著非常重要的意義。同時(shí),還能有效地提高學(xué)生課外閱讀的效率。

      (二)開展讀書交流分享活動(dòng),提高學(xué)生閱讀積極性

      要拓展學(xué)生的課外閱讀范圍,教師首先要提高對課外閱讀教學(xué)的重視程度??梢酝ㄟ^開展讀書分享交流報(bào)告會(huì)的形式,提高學(xué)生閱讀的積極性。教師可以為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的相關(guān)書籍。這樣,學(xué)生在教師的督促下,會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀。同時(shí),教師還要及時(shí)組織開展讀書分享交流報(bào)告會(huì),讓學(xué)生利用課堂時(shí)間來分享自己的讀書心得,這樣,學(xué)生更會(huì)提升對課外閱讀的重視程度。學(xué)生通過分享心得體會(huì),可以了解到更多的相關(guān)文學(xué)知識(shí),并在分享交流中提升自身的閱讀能力。交流和表達(dá)的過程,還能有效地增強(qiáng)學(xué)生自信心,提高學(xué)生的溝通能力。這正符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本教學(xué)意義,能更好更快地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

      (三)跟蹤了解學(xué)生課后閱讀情況

      教師不僅僅要注重日常教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,同時(shí)還要注重對學(xué)生課后閱讀情況的跟蹤了解。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過對學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析,制訂下一步的閱讀教學(xué)計(jì)劃。這樣,就能有效地保證學(xué)生的課后閱讀時(shí)間不被浪費(fèi),從而精準(zhǔn)提升學(xué)生的個(gè)人能力,保證學(xué)生閱讀理解能力得到穩(wěn)步提升和發(fā)展。

      綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給予了小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)更大的提升空間,也給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的可能性,為學(xué)生拓展了多種不同的閱讀通道,將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到課堂之外,對提升學(xué)生閱讀能力有非常重要的作用。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也為教師提供了新的教學(xué)角度,讓教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,及時(shí)準(zhǔn)確地改進(jìn)教學(xué)方法,將語文閱讀教學(xué)推向新的高度,緊跟新課程的發(fā)展目標(biāo),提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的層次,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境?!?/p>

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