小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐

江蘇省徐州市綠地小學(xué) 董 楠

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在結(jié)構(gòu)編排方面比以往更加新穎，沒有了刻板和嚴(yán)肅的色彩，而是將關(guān)注點(diǎn)更多地放在促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要依托現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，在與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神下對自己的課堂進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)課煥發(fā)應(yīng)有的活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

雖然當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課程改革潮流下得到了一定的優(yōu)化發(fā)展，但是實(shí)際的課堂教學(xué)中依舊殘留著一些亟待解決的教學(xué)問題，它們對數(shù)學(xué)課的實(shí)效提升和學(xué)生的健康發(fā)展都有著不可忽視的影響。

首先，現(xiàn)階段有些數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)是完成數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂上還是處于被動(dòng)配合教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為模式還沒能真正建立起來。

其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師雖然積極地引入了一些新穎的教學(xué)方式，試圖讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，但是卻對學(xué)生有過高或過低的要求，長期下來難免讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)慢慢往反向發(fā)展，這顯然不利于小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)技能。

最后，有的數(shù)學(xué)教師沒有徹底地跟隨新課改的步伐，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行全面的創(chuàng)新改革，因此起到了“換湯不換藥”的不良教育效果。這意味著教師必須要正確認(rèn)識目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的不良發(fā)展問題，并且真正推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化與改革。

二、依托于蘇教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）從生活化的角度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革

“生活化”這一教育理念是新課改提出的新型理念，將其引入現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識與身邊生活之間的緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與技能的生活實(shí)用性，這無疑就是促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣點(diǎn)所在。因此，教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，則可融入生活化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生站在生活的角度來思考數(shù)學(xué)問題。

以“按比例分配”為例，教師可先向?qū)W生展示生活中普遍可見的早餐奶盒子，讓學(xué)生觀察盒子上的說明。當(dāng)看到“牛奶與純凈水的比是7:3”這一內(nèi)容時(shí)，教師可提出讓學(xué)生獨(dú)立思考的問題：“這里的‘7:3’代表著什么含義？若早餐奶總共有200ml，那么你們知道這一盒早餐奶牛奶和純凈水分別是多少毫升嗎？”由此，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)了，他們的學(xué)習(xí)注意力也開始集中起來，這對于提高這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率有著積極的意義。

（二）借助信息化手段推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革

小學(xué)生在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到一些具有一定抽象性的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生自身的思維、認(rèn)知能力等限制著他們對這些數(shù)學(xué)問題的理解與解決。在這樣的情況下，教師可以合理利用信息化手段的教育優(yōu)勢來幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一條有效路徑。比如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”的數(shù)學(xué)課上，很多學(xué)生往往只能想到三角形的兩條短邊的和大于長邊，這也是教師的一大教學(xué)困惑。因此，教師可以通過信息化設(shè)備為學(xué)生播放演示性的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻，讓學(xué)生從視頻中觀察三根小棒圍成三角形的情形，觀察兩根小棒被調(diào)整到不同的位置之后是否可以圍成三角形。在這一直觀的觀察活動(dòng)中，學(xué)生能夠很明顯地了解到：三角形的兩條短邊長度之和大于長邊。由此，學(xué)生可以克服自己的學(xué)習(xí)障礙，使數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。

（三）引入體驗(yàn)式教學(xué)法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)的新型教學(xué)方法，學(xué)生在這一教學(xué)法的引導(dǎo)下，可提高自身的認(rèn)知能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法融入當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的親身體驗(yàn)。尤其是在一些動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在親身參與和體驗(yàn)的前提下更好地把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)手臂運(yùn)動(dòng)操來展開數(shù)學(xué)游戲，并使其在腦海里進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂螅瑥闹邪l(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，可以深刻理解圖形旋轉(zhuǎn)的三大要素，有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材要求下，教師要從多個(gè)方面來優(yōu)化自己原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引入生活化理念、信息化教學(xué)理念、體驗(yàn)式教學(xué)理念等，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革與創(chuàng)新發(fā)展。