英語單詞教學(xué)雜談

龐平平

摘 要：單詞是英語學(xué)習(xí)的重中之重，詞匯量的大小直接決定學(xué)生英語水平的高低。英語教師應(yīng)該在英語課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生解決單詞記憶難的問題，從而提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：單詞教學(xué);有效方法;課堂實(shí)效

很多學(xué)生對單詞記憶感到力不從心，原因在于他們沒有有效的方法來準(zhǔn)確長久地記憶單詞。教師應(yīng)設(shè)法傳授學(xué)生系統(tǒng)的、有效的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生解決單詞記憶難的問題，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音節(jié)劃分

英語單詞除了少數(shù)的單音節(jié)詞以外，絕大部分都是雙音節(jié)或多音節(jié)詞。單音節(jié)詞記憶相對容易些，如bed，pen等。如果把多音節(jié)詞當(dāng)單音節(jié)詞來記憶就相當(dāng)困難，如Christmas，學(xué)生通過死記硬背勉強(qiáng)記住，但很容易遺忘，在教學(xué)中學(xué)生容易把這個(gè)單詞拼成Chirstmas。因此，教師的教學(xué)要幫助學(xué)生樹立音節(jié)劃分意識，把多音節(jié)詞轉(zhuǎn)化成容易記憶的單音節(jié)字母組合，通過單詞讀音和發(fā)音規(guī)律來記憶較難的多音節(jié)詞，如policeman，waiter，driver等詞，音節(jié)非常清晰，容易記憶，policeman一詞可分為三個(gè)音節(jié)，po-lice-man。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀和記憶，日常教學(xué)中也應(yīng)不斷地進(jìn)行音標(biāo)滲透。輔音相對比較簡單，而元音需要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，尤其要引導(dǎo)學(xué)生感知音標(biāo)與字母或字母組合的對應(yīng)關(guān)系，如字母組合“er”通常發(fā)/？藿/。通過音節(jié)劃分和必要的發(fā)音提示，學(xué)生就可嘗試進(jìn)行拼讀和記憶，這些技巧都能在一定程度上降低學(xué)生記憶單詞的難度。

二、單詞范寫

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞抄寫效果并不理想，抄錯(cuò)的現(xiàn)象非常普遍，想通過抄來實(shí)現(xiàn)默記的目標(biāo)更無從談起。我通過改變抄的方式來提高單詞抄寫的效率，把課后抄寫提到課中來進(jìn)行，先進(jìn)行范寫，在范寫的過程中學(xué)生不能急于書寫，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，根據(jù)相關(guān)的拼讀技巧進(jìn)行默記，默記完以后再進(jìn)行書寫。單詞一般抄寫四遍，前兩遍抄寫，后兩遍嘗試默寫。如新版牛津小學(xué)英語5B Unit 1 Cinderella中有“before”一詞，可以在黑板上范寫成“be fore”，中間留點(diǎn)不太明顯的空格，意在提醒學(xué)生單詞可分為兩音節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過讀音以及發(fā)音規(guī)律試著把單詞默寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生把抄寫當(dāng)默寫來做。同時(shí)我們可采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如果學(xué)生能當(dāng)堂背出單詞，那抄寫作業(yè)可以減半，這樣也能提高學(xué)生單詞記憶的效率。

三、中英互譯

英語教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)候不知道某個(gè)英語單詞的意思，或者是聽到中文卻想不起英語怎么說，說明詞匯掌握程度還沒有熟練到在中英文詞匯間建立明確的對應(yīng)關(guān)系，而翻譯能幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的對應(yīng)關(guān)系。英語語篇背誦就是非常好的口頭翻譯訓(xùn)練方式。我們可以把語篇的中文意思復(fù)印給學(xué)生，并把其中的重難點(diǎn)詞匯突出顯示，讓學(xué)生通過中文進(jìn)行翻譯式背誦。如新版牛津小學(xué)英語5B Unit 1 Cinderella中的第一句：“There is a party at the princes house.”可翻譯為：在王子的房子里有一個(gè)派對。學(xué)生在進(jìn)行翻譯式背誦時(shí)對“在王子的房子”特別加以注意，就能在“prince”和“王子”之間建立一種明晰的對應(yīng)關(guān)系。整句翻譯對學(xué)生來說難度偏高，我們可采用填空形式來考查學(xué)生對于詞匯的掌握情況。筆頭翻譯在測查學(xué)生詞匯掌握方面比單純單詞默寫好得多，因?yàn)樗峁┱Z境讓學(xué)生不但要考慮句間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也要思考詞匯的拼寫。填空題設(shè)計(jì)應(yīng)考慮所學(xué)詞匯重要性與難易的差異，教師要精選重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要有的放矢，抓重點(diǎn)，求效率。

四、豐富呈現(xiàn)方式

利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，如學(xué)習(xí)“book”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以隨手拿起課本說：“This is a book”，然后將單詞“book”重復(fù)兩遍，學(xué)生聽到“book”讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來也就簡單。對于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可利用色彩鮮艷的圖片來教學(xué)，這樣才能給學(xué)生賞心悅目的感覺。另外設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如supermarket與carrot，bean，pear等蔬菜、水果的歸屬關(guān)系，我們可以運(yùn)用接龍游戲幫助學(xué)生記憶。第一位學(xué)生說Im going to the supermarket to buy carrots，第二位學(xué)生要在第一位學(xué)生的基礎(chǔ)上再加一個(gè)超市里買得到的東西，如Im going to the supermarket to buy carrots and apples，第三位依次類推，直至基本窮盡能夠在超市中買到的蔬菜、水果。這樣的游戲相當(dāng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性。再如邏輯推理題，如題：I didnt take my ___ ____with me， so I cant call my family.根據(jù)下句的意思，學(xué)生可以推斷上句可能是忘帶了手機(jī)mobile phone，填入相應(yīng)空格，意思是成立的。

單詞教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞和運(yùn)用單詞，是英語教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)教授學(xué)生一些有效記憶單詞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把這些方法內(nèi)化為自身的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為自身自學(xué)單詞的能力，這樣學(xué)生的英語水平就能得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

張維友.英語詞匯學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

編輯 李 爭