小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

劉敬

摘 要：立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從“課前預(yù)習生活化”“課堂教學(xué)生活化”這兩個方面入手，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)這一主題進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課前預(yù)習;課堂教學(xué)

生活化教學(xué)是指立足學(xué)生的生活資源進行教學(xué)的一種教學(xué)模式。生活化教學(xué)理念的恰當運用能讓學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā)與調(diào)動，學(xué)生的認知與理解也會有明顯的深化，此外，還能大大鍛煉與發(fā)展學(xué)生的實踐運用能力，可謂一舉多得。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的教學(xué)實踐中積極探索了生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，效果良好。以下，我僅結(jié)合自身的教育活動，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)表個人認識與看法。

一、課前預(yù)習生活化

預(yù)習是學(xué)生學(xué)習活動中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。這是因為在預(yù)習中學(xué)生能大致明白所要學(xué)習的內(nèi)容，能自主理解簡單的知識點，對于較難的知識點則能在課堂上做到有重點、有針對性地聆聽教師的講解，從而大大提高學(xué)習的效率與質(zhì)量。

課前預(yù)習生活化便是小學(xué)數(shù)學(xué)踐行生活化教學(xué)理念的重要一環(huán)。例如，在教學(xué)“認識百分數(shù)”這節(jié)內(nèi)容之前，我便為學(xué)生布置了一項“尋找生活中百分數(shù)”的課前預(yù)習作業(yè)，即要求學(xué)生在理解了百分數(shù)的概念之后嘗試著找出生活中百分數(shù)的運用案例，并將其一一記錄、整理下來。這一項預(yù)習任務(wù)不同于以往僅僅只是看教材、讀教材的預(yù)習形式，與生活有著極為密切的聯(lián)系，因此，學(xué)生的參與熱情與完成積極性格外高漲。也正是如此，他們在預(yù)習的過程中初步建立起生活與“百分數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，找到了“某飲料包裝紙上寫明鈣的含量為18%、鎂為22%、鈉為30%、鉀為8%、鋅為12%、鐵為10%”“空氣中約有78%的氮氣，氧氣約占21%”“某羽絨服的標簽上寫明鴨絨占90%”等生活中眾多應(yīng)用百分數(shù)的案例。本次學(xué)生的預(yù)習活動變得更有效率與質(zhì)量，這便是課前預(yù)習生活化的意義所在。

二、課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)生活化即指教師在課堂教學(xué)中積極尋找生活中的素材輔助重難點知識的講解與教學(xué)工作。大量的教育實踐表明，課堂教學(xué)生活化能讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗其經(jīng)歷更加輕松而高效地理解原本較為抽象與復(fù)雜的知識點，即課堂教學(xué)生活化的恰當運用能起到提高學(xué)生學(xué)習效率、優(yōu)化課堂教學(xué)的積極作用。

對此，我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動便可以對此作出有力論證。例如，在教學(xué)“可能性”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要同時掌握“可能事件”“不可能事件”“必然事件”這三種相似但卻有著本質(zhì)差異的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習難度較大。針對這一情況，我便從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手給他們進行了詳細的分析與講解。“同學(xué)們，我們每天看到的太陽都是從哪個方向升起，哪個方向落下的？”這是生活常識，因此學(xué)生很容易就能回答出：“太陽每天從東方升起，西方落下?！币源藶榛A(chǔ)，我又順勢進行引導(dǎo)：“太陽東升西落是每天必然會發(fā)生的事情，這可以稱得上是‘必然事件，那么，‘太陽從西方升起，從東方落下有可能發(fā)生嗎？”學(xué)生很快就能反應(yīng)過來，說這是不可能的。我及時總結(jié)道：“所以我們把這種事件叫作不可能事件?！苯酉聛恚矣窒?qū)W生分析道：“明天媽媽會送給你一件你喜歡的禮物，這個事件有可能發(fā)生嗎？”學(xué)生有的說：“有可能，因為媽媽之前就答應(yīng)好我了?！币灿械膶W(xué)生說：“沒有可能，媽媽不一定能想起來明天送，也有可能是后天或者其他時候。”基于此，我對學(xué)生的思維進行了進一步的引導(dǎo)：“對了，有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，我們把這種事件稱之為‘可能事件?！本瓦@樣，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，“可能事件”“不可能事件”“必然事件”這三個數(shù)學(xué)概念的區(qū)別變得一目了然，大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度。課堂生活化之于教師輕松教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習的可行性得到了充分證明。

三、結(jié)束語

知識的根本在于生活，其最終歸宿也是生活。這便是生活化教學(xué)理念得以提出并得到廣泛推行的基礎(chǔ)。通過上文的分析來看，生活化理念的恰當運用讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加具有活力，其讓學(xué)生在意識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要意義的基礎(chǔ)上，讓他們由內(nèi)心深處自覺迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的意識與信念。此外，這還使得學(xué)生能更加簡單、直觀地理解了所學(xué)習的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率得以極大提升。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要立足自身的實際情況，積極挖掘生活中所蘊含的數(shù)學(xué)元素，并將其巧妙融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動正常組織與開展的同時，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也都能得到更好的提升。

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編輯 李 爭