韓杰

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要特別關(guān)注的一類問題，這類問題的難度在于考驗(yàn)了學(xué)生的邏輯思維和對數(shù)學(xué)知識(shí)方法的綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)積極采取有效措施，對應(yīng)用題教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的問題解答事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)注程度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)生解題質(zhì)量，完善學(xué)生解題方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

小學(xué)生在這一重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，必須要有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，這樣的思維能力需要在一系列的教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是一個(gè)重要的方法與思路。數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以切實(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體解題當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行能力的發(fā)展和鍛煉，促進(jìn)數(shù)學(xué)和生活的密切相連。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和指導(dǎo)時(shí)，要積極調(diào)整教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，增強(qiáng)學(xué)生思維活力和拓展性，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)和方法的同時(shí)，能夠在解決實(shí)際問題當(dāng)中靈活運(yùn)用，完善知識(shí)體系。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在一個(gè)對外部世界充滿期待和好奇的階段，面對周圍各種各樣的新事物有著較強(qiáng)的探索欲望。但是很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題這一綜合性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，卻存在著一定的抵觸心理，無法發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題當(dāng)中的樂趣。出現(xiàn)這一情況的一個(gè)重要原因，就是教師在應(yīng)用題指導(dǎo)當(dāng)中，沒有把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，無法運(yùn)用學(xué)生感興趣和好奇的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)和學(xué)生的身心特征不一致。所以要想彌補(bǔ)目前應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的不足，教師首先需要加強(qiáng)對學(xué)生年齡與心理特征的分析，掌握當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生的生活挖掘興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解答充滿興趣與積極性。例如，在對簡易方程應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)與解答時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置學(xué)生感興趣的應(yīng)用題場景，提高學(xué)生的解題積極性。比如教師可以利用學(xué)生喜愛動(dòng)畫片的愛好設(shè)置如下問題：喜羊羊今年8歲了，美羊羊比他小1歲，懶羊羊是美羊羊年齡的2倍，請問美羊羊與懶羊羊分別是多少歲？

二、提示解題思路，增強(qiáng)解題能力

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出一定的問題并且引導(dǎo)學(xué)生回答是學(xué)習(xí)的開端部分，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生真正解決問題。在面對很多難度大和比較復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生常常不能有效找到解題思路，從而影響學(xué)生的解題狀態(tài)和學(xué)習(xí)思路。學(xué)生經(jīng)過了認(rèn)真獨(dú)立思考，仍舊無法發(fā)現(xiàn)頭緒的情況下，教師必須抓住這一時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給予思路上的提示，讓學(xué)生豁然開朗和深化印象，增強(qiáng)學(xué)生的審題能力和思維能力，為學(xué)生有效解題打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生對應(yīng)用題解答產(chǎn)生消極抵觸的心理。教師在對學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)時(shí)要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，可根據(jù)學(xué)生的反饋情況來調(diào)整解題指導(dǎo)的方法。例如，在學(xué)習(xí)了長方體與正方體之后，為引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置以下應(yīng)用題：長方形水池長度是2米，寬度是1.2米，深度是0.8米。要在這個(gè)水池的四周和底部貼上瓷磚，貼瓷磚部分的面積是多少？教師先要求學(xué)生獨(dú)立思考，初步梳理思路。很多學(xué)生會(huì)先確定各個(gè)面的長與寬，然后利用計(jì)算長方體表面積方式解答這一問題。但很多學(xué)生會(huì)習(xí)慣計(jì)算6個(gè)面，面對這樣的情況，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真研究，題目中給定條件，明確這是一個(gè)長方形水池，而且貼瓷磚的面積是四周和底部。這樣學(xué)生就能夠豁然開朗，知道計(jì)算5個(gè)面的面積。

三、改進(jìn)教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生參與

枯燥乏味的教學(xué)方式是無法讓學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)熱情的，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說同樣如此，于是教師可以根據(jù)應(yīng)用題教學(xué)的特點(diǎn)和要求組織豐富多樣的教學(xué)形式，把學(xué)生必須要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到多元化與開放化的教學(xué)情境當(dāng)中，既讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中掌握所學(xué)知識(shí)，又強(qiáng)化了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維深度。教師在改革應(yīng)用題教學(xué)形式時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，將引導(dǎo)學(xué)生自主參與作為重點(diǎn)改變一言堂的教學(xué)局面。比方說教師可以組織分?jǐn)?shù)卡片加減競賽的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生兩兩構(gòu)成一個(gè)小組，每組準(zhǔn)備40張分子分母數(shù)字是10以內(nèi)的卡片，上面寫上不同分?jǐn)?shù)并打亂順序，每次抽兩張迅速計(jì)算分?jǐn)?shù)總和，看哪組可以在這段時(shí)間之內(nèi)計(jì)算完成且結(jié)果正確，勝利者能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的趣味性活動(dòng)，可以讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)計(jì)算方面產(chǎn)生更高的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，考驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，但是在當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，雖然教師耗費(fèi)了諸多時(shí)間與精力，但是仍舊不能有效提高學(xué)生的問題解答有效性。出現(xiàn)這一情況的重要原因就是教師所選用的應(yīng)用題教學(xué)指導(dǎo)方法存在一定的不足，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解題興趣，也忽視了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。針對這一情況，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清當(dāng)前學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題和不足，幫助學(xué)生消除對解答應(yīng)用題的恐懼和抵觸心理，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用題解答的多元化技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

編輯 李琴芳