錢 嫻

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）（以下稱《實(shí)施方案》）明確提出：“要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革”，啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”，即1+X 證書制度。截至2019年12月，參與職業(yè)技能等級(jí)證書開發(fā)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織有15 個(gè)，已開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書16 種，參與試點(diǎn)的院校也遍及全國(guó)各地。許多試點(diǎn)院校過(guò)去一直實(shí)行雙證書制度，即學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書，而今又成為1+X證書制度試點(diǎn)院校，在兩種證書制度并存的背景下，1+X證書制度實(shí)施的意義是什么？1+X證書制度實(shí)施的現(xiàn)狀和問(wèn)題是什么？未來(lái)發(fā)展需注意哪些問(wèn)題？本文對(duì)此展開分析。

一、1+X證書制度實(shí)施的意義

（一）滿足智能化時(shí)代發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新一代高新技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)逐步邁入智能化時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，催生了越來(lái)越多的新職業(yè)，也深刻改變了原有的就業(yè)崗位，職業(yè)更替、崗位復(fù)合速度加快。智能化時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的需求不再是單一技能的要求，而是能適應(yīng)綜合性崗位，可以跨專業(yè)、跨崗位的復(fù)合型人才。與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為密切的職業(yè)教育，急需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式以適應(yīng)智能化時(shí)代發(fā)展的需要，1+X證書制度在此時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。該制度引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，考取不同的職業(yè)技能等級(jí)證書，這些證書的選擇既可以深化學(xué)歷教育內(nèi)容，又可以拓展專業(yè)領(lǐng)域，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（二）打通教育證書和勞動(dòng)證書開發(fā)斷裂的壁壘

1+X證書制度的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)計(jì)出能滿足教育和行業(yè)需求的證書，構(gòu)架學(xué)校育人和企業(yè)用人的立交橋。從出發(fā)點(diǎn)就決定了職業(yè)技能等級(jí)證書與教育類證書有著密切關(guān)系。2019年4月，教育部、財(cái)政部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱《試點(diǎn)方案》），政策規(guī)定了各參與主體的職責(zé)，從培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織而言，該組織是“職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體”，負(fù)責(zé)“開發(fā)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)習(xí)資源、建設(shè)考核站點(diǎn)等”。從國(guó)家層面而言，國(guó)家教育行政部門要“做好職業(yè)教育與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化工作的頂層設(shè)計(jì)，編制標(biāo)準(zhǔn)化工作指南，指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”。從院校層面而言，要將“1+X 證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合”等。從上述各主體的職責(zé)來(lái)看，職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)證書的開發(fā)，考慮到了職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如何融合的問(wèn)題，也考慮到了勞動(dòng)證書和學(xué)歷證書的融合問(wèn)題。

（三）促進(jìn)教育形態(tài)的多樣化，適應(yīng)多元化生源需求

“X”包含一種或多種職業(yè)技能等級(jí)證書。國(guó)家提出1+X 證書制度，旨在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)考取多種職業(yè)技能證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。多種職業(yè)技能證書的考取意味著學(xué)生有較多的選擇權(quán)，可以選擇專業(yè)相關(guān)的也可選擇與本專業(yè)無(wú)關(guān)的。1+X證書制度促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，而復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)對(duì)學(xué)制的多樣化提出了需求，它不僅要求“在各級(jí)職業(yè)教育之間構(gòu)建形式更加多樣的融合關(guān)系，也要求建立中間形態(tài)的學(xué)制”［1］。此外，職業(yè)教育生源來(lái)源多元化，有普高學(xué)生、中職學(xué)生，還有面向社會(huì)招生的人員等。不同的生源有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，生源的多元化倒逼職業(yè)院校提供多樣化的教育形態(tài)。1+X證書制度正是建立在學(xué)分制銀行和國(guó)家資歷框架基礎(chǔ)上的，不同生源的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)，跨學(xué)校甚至跨不同級(jí)別的彈性學(xué)習(xí)。

二、1+X證書制度實(shí)施現(xiàn)狀和問(wèn)題

自2019 年2 月提出實(shí)施1+X 證書制度以來(lái)，國(guó)家開始招募培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書，評(píng)選參與試點(diǎn)的院校。截止2019年12月，參與職業(yè)技能等級(jí)證書開發(fā)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織有15個(gè)，已開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書16 種。過(guò)去十年，職業(yè)院校實(shí)施的是雙證書制度，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。截止目前，國(guó)家職業(yè)資格目錄僅保存139 項(xiàng)，其中準(zhǔn)入類共40 項(xiàng)，水平評(píng)價(jià)類99 項(xiàng)。2019 年，人力資源與社會(huì)保障部（以下簡(jiǎn)稱人社部）印發(fā)《關(guān)于改革完善技能人才評(píng)價(jià)制度的意見(jiàn)》（人社部發(fā)〔2019〕90 號(hào)）提出“準(zhǔn)入類職業(yè)資格保留在職業(yè)資格證書目錄內(nèi)，水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格逐步調(diào)整退出職業(yè)資格證書目錄”。以上反映出，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技能等級(jí)證書體系尚不健全，職業(yè)資格證書制度不斷變化，這對(duì)參與1+X 證書制度試點(diǎn)的院校而言，雙證書制度和1+X 證書制度在一段時(shí)間內(nèi)將并存，也意味著兩種人才培養(yǎng)模式和兩種人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式并存。在這種情況下，1+X證書制度實(shí)施的現(xiàn)狀和問(wèn)題是什么？本文通過(guò)對(duì)9-12 月教育部平臺(tái)1+X 周報(bào)和對(duì)X 證書負(fù)責(zé)人的訪談資料整理進(jìn)行分析。

（一）書證融通現(xiàn)狀和問(wèn)題

書證融通顧名思義，即職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書，職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融通，反映在實(shí)踐中，就是要把職業(yè)技能等級(jí)證書的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中?！对圏c(diǎn)方案》鼓勵(lì)各專業(yè)積極參1+X 證書制度試點(diǎn)，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以某校物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書的實(shí)踐探索為例，該校物流管理專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)把《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《供應(yīng)鏈管理》等課程標(biāo)準(zhǔn)與物流管理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。一般能力要求及培訓(xùn)內(nèi)容融入《管理學(xué)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程。雖然該校對(duì)物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書如何和專業(yè)課程銜接做了詳細(xì)的規(guī)劃，但通過(guò)對(duì)1+X 周報(bào)反映的問(wèn)題以及對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人的訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，首先，課程增多問(wèn)題。物流管理專業(yè)有5門專業(yè)基礎(chǔ)課，12 門專業(yè)核心課和6 門專業(yè)進(jìn)階課程，隨著物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書的引入，或融入原有課程或增設(shè)新課程，這在一定程度上增加了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次，職業(yè)技能等級(jí)證書與職業(yè)資格證書內(nèi)容教學(xué)組織問(wèn)題。當(dāng)前階段，雙證書制度與1+X 證書制度并存，一些學(xué)生繼續(xù)考取職業(yè)資格證書，如“物流從業(yè)人員能力等級(jí)認(rèn)證”“快遞員資格證書”“品類管理師資格證書（3 級(jí)）”“營(yíng)銷師資格證書（3 級(jí)）”等，而一些學(xué)生直接考取物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書。這會(huì)給1+X 證書制度試點(diǎn)帶來(lái)以下困惑，雙證書制度已基本實(shí)現(xiàn)課證融通，當(dāng)前課程是取消職業(yè)資格證書內(nèi)容，選取職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容，還是兩者共同融入課程？如果共同融入課程，如何調(diào)整學(xué)歷教育內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容？

（二）學(xué)分轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀和問(wèn)題

1+X證書制度的順利實(shí)施需要配套制度作為支撐?！对圏c(diǎn)方案》指出，教育部門要積極探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度，學(xué)習(xí)者在取得學(xué)歷證書或職業(yè)技能等級(jí)證書時(shí)，學(xué)習(xí)成果均能得到認(rèn)可，并登記和存儲(chǔ)在個(gè)人賬號(hào)中，在以后接受學(xué)歷教育或考取更高職業(yè)技能等級(jí)證書時(shí)，可以按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)的課程或?qū)W習(xí)模塊。2018年6月，一高職院校曾發(fā)文《獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換暫行辦法》，該文件主要針對(duì)學(xué)生職業(yè)技能（學(xué)科類）競(jìng)賽得獎(jiǎng)、學(xué)生獲得（含申請(qǐng)受理）專利、撰寫的論文、符合規(guī)定有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生等可允許獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，目前文件尚未針對(duì)1+X證書制度做修訂。在這種情況下，1+X證書制度試點(diǎn)在實(shí)踐探索中存在以下問(wèn)題：一是職業(yè)資格證書部分內(nèi)容學(xué)分轉(zhuǎn)換問(wèn)題。1+X證書制度實(shí)施前，職業(yè)院校試行雙證書制度，要求學(xué)生考取職業(yè)資格證書，新舊制度交替之際，已考取職業(yè)資格證書的學(xué)生如果再考職業(yè)技能等級(jí)證書，職業(yè)資格證書內(nèi)容是否可以替換？二是學(xué)歷證書部分內(nèi)容學(xué)分轉(zhuǎn)換問(wèn)題。2019年2月，國(guó)家提出面向社會(huì)人員招生，擴(kuò)招百萬(wàn)計(jì)劃，許多試點(diǎn)院校面向社會(huì)人員招生。許多人員入校前已有相關(guān)職業(yè)院校、本科甚至研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果考取職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)歷證書相關(guān)的理論和實(shí)踐內(nèi)容是否可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換，免修部分職業(yè)技能等級(jí)證書的內(nèi)容？

（三）保障措施現(xiàn)狀和問(wèn)題

制度試點(diǎn)需要強(qiáng)有力的保障措施，一般涉及到人、財(cái)、物。首先，“人”即師資。1+X 證書制度試點(diǎn)中，師資是1+X 證書制度能否順利實(shí)施的重要保障。許多試點(diǎn)院校在1+X 證書制度試點(diǎn)工作中，會(huì)緊密結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，選派老師參加1+X證書制度試點(diǎn)工作說(shuō)明會(huì)，1+X證書制度試點(diǎn)工作培訓(xùn)會(huì)、1+X證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)講解及師資能力提升高級(jí)研修班等。但是在1+X 證書制度試點(diǎn)實(shí)踐中，師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一些困難，一是師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)困難。師資團(tuán)隊(duì)急需相關(guān)的系統(tǒng)化培訓(xùn)，但目前存在報(bào)名難、培訓(xùn)地點(diǎn)少等問(wèn)題；二是培訓(xùn)資源建設(shè)問(wèn)題。相關(guān)的培訓(xùn)資源相對(duì)較少。如物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書，雖然當(dāng)前配套了相應(yīng)的教材，但相關(guān)的教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)并不完備，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的培訓(xùn)資源較少。其次，“財(cái)”，即經(jīng)費(fèi)投入。1+X證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，涉及到大量經(jīng)費(fèi)投入。上級(jí)組織關(guān)于1+X 證書制度試點(diǎn)工作經(jīng)費(fèi)一般以打包形式與其他質(zhì)量工程經(jīng)費(fèi)整體撥付，沒(méi)有設(shè)置1+X 證書制度試點(diǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺少必要的資金保障。最后，“物”，即實(shí)訓(xùn)條件。按照《實(shí)施方案》要求，試點(diǎn)院校在符合職業(yè)技能等級(jí)證書要求的硬件、軟件和培訓(xùn)場(chǎng)地條件進(jìn)一步完善時(shí)，可適當(dāng)開展面向社會(huì)人員的培訓(xùn)鑒定。一些試點(diǎn)院校投入大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買軟件，改善硬件，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但很多試點(diǎn)院校目前的條件僅滿足于校內(nèi)人員考證，不能滿足面向社會(huì)大規(guī)模培訓(xùn)鑒定需求。

三、1+X證書制度試點(diǎn)需注意的問(wèn)題

1+X 證書制度屬“新興證書制度”，而雙證書制度則已實(shí)施十余年。當(dāng)前職業(yè)技能等級(jí)證書僅開發(fā)16 種，證書體系尚不健全，社會(huì)認(rèn)可度有待市場(chǎng)檢驗(yàn)。在當(dāng)前特殊時(shí)期，兩種證書制度在職業(yè)院校將并存，1+X證書制度試點(diǎn)院校需注意以下問(wèn)題。

（一）育人為本，素能并重

《實(shí)施方案》提出：“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉，育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合?！?+X 證書制度試點(diǎn)，必須兼顧職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的本質(zhì)特征。首先，注重“1”即學(xué)歷教育的重要性。始終秉持教育的育人本質(zhì)，注重公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)進(jìn)階課等知識(shí)的積累，注重學(xué)生公共素養(yǎng)，行業(yè)素養(yǎng)，崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，謹(jǐn)慎處理“1”與“X”的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生考取1 個(gè)或多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，或深化學(xué)歷教育內(nèi)容或拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或轉(zhuǎn)向另外感興趣的專業(yè)，把素質(zhì)教育和技能教育有機(jī)結(jié)合在一起。我國(guó)職業(yè)教育以學(xué)校職業(yè)教育為主，過(guò)去僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，學(xué)校開始注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。雙證書制度的興起，是當(dāng)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效舉措，但隨著時(shí)間推移，雙證書制度出現(xiàn)很多問(wèn)題。如今實(shí)施1+X 證書制度，要謹(jǐn)慎處理“1”與“X”的關(guān)系。不可為了追求“X”，實(shí)行“短、平、快”的方式培訓(xùn)，將課時(shí)、學(xué)時(shí)縮短，把應(yīng)傳授的知識(shí)、技能壓縮，使學(xué)校職業(yè)教育完全培訓(xùn)化，忽略學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)［2］。

（二）調(diào)整方案，書證融通

《實(shí)施方案》要求“試點(diǎn)院校要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案”。1+X 試點(diǎn)院校在書證融通實(shí)踐中，提出以下建議和思考：一是建議全國(guó)范圍內(nèi)科學(xué)布局，合理增設(shè)關(guān)于培訓(xùn)師培訓(xùn)基地，加大職業(yè)技能等級(jí)證書師資培訓(xùn)，開展職業(yè)技能等級(jí)證書師資團(tuán)隊(duì)急需的相關(guān)系統(tǒng)化培訓(xùn)，為書證融通提供強(qiáng)有力的師資保障；二是建議國(guó)家相關(guān)部門或培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織對(duì)學(xué)校將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，積極開展1+X人才培養(yǎng)模式研討，推動(dòng)符合職業(yè)技能等級(jí)證書要求的人才培養(yǎng)方案論證研究和修改實(shí)施工作；三是盡快出臺(tái)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性；四是思考如何在現(xiàn)有的學(xué)歷教育內(nèi)容中融入X的內(nèi)容。當(dāng)前職業(yè)院校的專業(yè)課程多是在專業(yè)導(dǎo)向思想下建設(shè)的，主要考慮了對(duì)口職業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，對(duì)學(xué)生多方向職業(yè)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)構(gòu)建則考慮不足。［3］在對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，應(yīng)逐步刪減重復(fù)課程，逐步把X實(shí)踐鍛煉內(nèi)容與學(xué)歷教育內(nèi)容的實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合。同時(shí)，思考X證書與職業(yè)資格證書內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案的處理問(wèn)題。

（三）制度建設(shè)，加強(qiáng)保障

1+X證書制度的實(shí)施內(nèi)容，將會(huì)帶來(lái)人才培養(yǎng)模式、人才評(píng)價(jià)模式與辦學(xué)形態(tài)改革創(chuàng)新，也會(huì)給教育行政部門、職業(yè)院校等現(xiàn)有的教育教學(xué)管理制度帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前國(guó)家1+X 證書制度試點(diǎn)尚未明確統(tǒng)一工作流程和制定統(tǒng)一組織管理規(guī)范性文件的情況下，高職院校主要做好以下制度建設(shè)：一是研究建立校級(jí)學(xué)分銀行。在國(guó)家學(xué)分制銀行體系尚不完善的情況下，為保證1+X 證書的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)歷教育和X證書學(xué)習(xí)成果的學(xué)分互任，可先研究建立校級(jí)學(xué)分制銀行。二是建立X 證書選擇指導(dǎo)制度?！秾?shí)施方案》鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，考取一種或多種職業(yè)技能等級(jí)證書，X證書如何選擇？需要學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生涯發(fā)展規(guī)劃選擇合適的職業(yè)技能等級(jí)證書。三是建立彈性學(xué)籍管理制度。在學(xué)分銀行建立的基礎(chǔ)上，學(xué)歷證書同X證書可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，學(xué)習(xí)者為獲得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，選擇延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，或者已獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書，通過(guò)學(xué)分轉(zhuǎn)換，免修相應(yīng)專業(yè)課程，從而可以提前畢業(yè)。針對(duì)不同學(xué)生需求，學(xué)校要建立相應(yīng)的彈性的學(xué)籍管理制度，并提供相應(yīng)教育服務(wù)；只有有了完整而詳細(xì)的制度體系作保障，1+X證書制度才能最終得到有效實(shí)施。