高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

張暉 崔玲玲

[提要] 本文基于“人才產(chǎn)業(yè)”概念，闡述創(chuàng)新型人才教育、管理、使用過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，探究基于人才產(chǎn)業(yè)的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，指出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系建立的方法與實(shí)踐方式，為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才和教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;人才產(chǎn)業(yè);創(chuàng)新人才

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（編號(hào)：2019SJA1382）階段性成果;江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度職教重點(diǎn)資助課題（編號(hào)：B-a/2020/03/14）階段性成果;太倉(cāng)市科技計(jì)劃項(xiàng)目軟科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：TC2019RKT04）階段性成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年10月26日

一、引言

高職院校，是高等職業(yè)院校的簡(jiǎn)稱(chēng)，是高等學(xué)校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同特質(zhì)的另一種類(lèi)型的高等教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展報(bào)告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但在教育目的的闡述上仍堅(jiān)持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為人們關(guān)注的話(huà)題，國(guó)內(nèi)外很多教育專(zhuān)家和學(xué)者都在進(jìn)行這方面的研究。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不勝枚舉。總之，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能創(chuàng)新型人才。

二、人才產(chǎn)業(yè)化

教育是在社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行的，對(duì)教育的最終檢驗(yàn)是人才發(fā)揮的社會(huì)作用，而這種作用的發(fā)揮程度，又與人才使用的環(huán)境條件和科學(xué)的管理密切相關(guān)。

把人才作為產(chǎn)業(yè)這一概念提出，其目的就是要把培養(yǎng)人才、管理人才和使用人才結(jié)合在一起考慮，從而換一個(gè)角度來(lái)考慮整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)（人才產(chǎn)業(yè)）。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人才市場(chǎng)的出現(xiàn)，勞動(dòng)力已經(jīng)逐步成為一種商品進(jìn)行交換。因此，把人才作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)來(lái)考慮，從學(xué)生的教育、管理和使用等幾方面把關(guān)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才，既是一個(gè)基本的理論問(wèn)題，也是一個(gè)非常重要的實(shí)踐問(wèn)題。

我們把人才產(chǎn)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)考慮，即人才與其他商品一樣，也有生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售三個(gè)環(huán)節(jié)。具體到人才產(chǎn)業(yè)就是：生產(chǎn)環(huán)節(jié)就是教育與受教育（學(xué)習(xí)）的過(guò)程;檢驗(yàn)環(huán)節(jié)就是管理的過(guò)程;銷(xiāo)售即人才與用人單位選擇的過(guò)程?；谌瞬女a(chǎn)業(yè)化，可以概括為三個(gè)方面，即創(chuàng)新型人才教育、創(chuàng)新型人才管理和創(chuàng)新型人才使用。

（一）創(chuàng)新型人才的教育。對(duì)于高職院校的創(chuàng)新型人才教育：首先，要探究的是創(chuàng)新教育體制問(wèn)題，這是高職院校能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才教育的前提。其次，要分析高職教學(xué)改革在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用和地位，探討高職“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的教學(xué)方式對(duì)人才培養(yǎng)的意義。再次，探討高職課程設(shè)置與創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)關(guān)系，在高職課程設(shè)置中應(yīng)注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，必修課與選修課的搭配，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的分配，等等。最后，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于高職課程的評(píng)估和上課方式也需改進(jìn)。

（二）創(chuàng)新型人才的管理。對(duì)于高職學(xué)生的管理，大部分學(xué)校都由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)管理，輔導(dǎo)員一般都和學(xué)生不是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，輔導(dǎo)員能做的就是一味地看緊學(xué)生，生怕學(xué)生惹事端，這樣不但讓學(xué)生更反感，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒。本文認(rèn)為，高職院校應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造、鼓勵(lì)申請(qǐng)專(zhuān)利。院校應(yīng)給學(xué)生提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去展示，通過(guò)開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參加院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，提高學(xué)生的自信。

（三）創(chuàng)新型人才的使用。這個(gè)方面涉及到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)率提高了，高職院校的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)院與企業(yè)的校企合作，共同培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。院校要與企業(yè)、社會(huì)建立密切的聯(lián)系，一方面要爭(zhēng)取企業(yè)提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)（包括對(duì)學(xué)生和教師）;另一方面也要從企業(yè)的反饋中汲取信息。此外，在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，為學(xué)院培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。所謂創(chuàng)新型人才教育，就是通過(guò)各種教育手段和教育方法，激發(fā)和啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠最終取得創(chuàng)新成果的實(shí)用型人才。高職院校也要培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)企業(yè)人才需求中，研究型科研人才需求占10%，實(shí)用型技能人才需求占90%，可見(jiàn)通過(guò)高職院校培養(yǎng)的人才是企業(yè)人才需求的主力軍。我國(guó)高職教育理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”，但在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中還沒(méi)有找到比較有效的方式使之得以有效地貫徹和落實(shí)，因此高職院校的創(chuàng)新人才教育對(duì)于我國(guó)技能型人才的培養(yǎng)實(shí)踐具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

（一）高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究。高職的創(chuàng)新體系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中占有重要地位，完善和建立良好的創(chuàng)新體制和機(jī)制在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中責(zé)無(wú)旁貸。因此，系統(tǒng)地研究高職院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新體制和機(jī)制，通過(guò)深入高職院校調(diào)查，了解目前“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的體系，在此基礎(chǔ)上，建立高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的完善制度。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)改革對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用研究。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育，教育創(chuàng)新就是在教育教學(xué)改革中有創(chuàng)新，用新的理論、新的方法來(lái)指導(dǎo)教育改革。在教育過(guò)程中，創(chuàng)新教育教學(xué)改革對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。高職應(yīng)該大力提倡教育教學(xué)改革，但不能盲目改革。分析教學(xué)改革和教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，教學(xué)方式和方法的改革應(yīng)注重在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)為我所用。

（三）高職課程設(shè)置與創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)關(guān)系研究。高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次創(chuàng)新型人才的需要，應(yīng)選擇專(zhuān)業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。對(duì)于課程體系，應(yīng)結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)特色，進(jìn)行合理定位，多開(kāi)設(shè)面向企業(yè)市場(chǎng)需求的技能性課程，建立具有特色的專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。在課程安排上，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)理實(shí)一體化課程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。充分利用實(shí)驗(yàn)室的裝備，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐課程或課外活動(dòng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重缺乏的課程，可以開(kāi)展校企合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂遷移至企業(yè)，在實(shí)踐的第一線(xiàn)拓展學(xué)生的視野，將產(chǎn)業(yè)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求直觀地傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生將所觀察到的生產(chǎn)一線(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題帶回學(xué)校，結(jié)合創(chuàng)新理論進(jìn)行研討，進(jìn)而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，潛移默化地將創(chuàng)新型技能人才的理念和目標(biāo)植入學(xué)生發(fā)展的每一步。

（四）校企、校際合作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系研究。高校是我國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要基地，高職院校是高校的一個(gè)類(lèi)型，是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才的主要基地，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)的生力軍。在提升高職院校社會(huì)服務(wù)水平的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以服務(wù)贏得企業(yè)的支持，以貢獻(xiàn)贏得企業(yè)的青睞，從而深層次和全方位地開(kāi)展校企合作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才搭建良好而又扎實(shí)的平臺(tái)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，為本地區(qū)和周邊地區(qū)的相關(guān)企業(yè)提供人才服務(wù)。

高校與企業(yè)開(kāi)展多種多樣的產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)雙方都是十分必要和有利的，可以實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)。通過(guò)不斷拓展校企合作、校際合作和國(guó)際合作，與企業(yè)建立簽約的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地和合作關(guān)系的建立，為人才的產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的模式改革提供了一個(gè)方法，也為滿(mǎn)足本地區(qū)企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)自主創(chuàng)新型人才的要求提供了保障。

（五）頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系研究。頂崗實(shí)習(xí)是我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)校企聯(lián)系，擴(kuò)大校企合作，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新型技能人才的有效途徑。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)的技術(shù)師傅指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)校的指導(dǎo)教師跟蹤解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)瓶頸，即“雙元制”共同培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極開(kāi)展市場(chǎng)需求調(diào)研，明確本專(zhuān)業(yè)所面向的企業(yè)和崗位群，并進(jìn)行相關(guān)的崗位知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的分析，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位要求的課程體系，并且將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)化改造，作為課題編寫(xiě)成案例，在課堂或課外作為實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)與技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，結(jié)合TRIZ理論，采用諸如頭腦風(fēng)暴等各種方法來(lái)分析和解決這些案例，培養(yǎng)和鍛煉其分析和創(chuàng)新能力。因此，頂崗實(shí)習(xí)在某種意義上可以說(shuō)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不竭的源泉，從中獲得的素材和信息對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

四、總結(jié)

綜上，我們可以看出國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解有一些共同點(diǎn)，即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，但是也有很大的差異。對(duì)于高職院校如何培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新教育造就創(chuàng)新人才。把培養(yǎng)人才這項(xiàng)大工程作為國(guó)家的“人才產(chǎn)業(yè)”，教育方式對(duì)人才的培養(yǎng)可以說(shuō)至關(guān)重要，尤其對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，更是如此。高職學(xué)生有他自身的特點(diǎn)，這就決定了培養(yǎng)高職創(chuàng)新型人才的教育模式就必須不同。

（二）重視人才的全面發(fā)展。重視人才的全面發(fā)展是基于人才產(chǎn)業(yè)中的人才管理環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，掌握基本理論知識(shí)并能實(shí)踐操作，建立自信、具備良好的綜合素質(zhì)（包括個(gè)人道德和素養(yǎng)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等），這也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，高職院校要給學(xué)生提供條件和平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮和展示個(gè)人的長(zhǎng)處，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

（三）校企合作促就業(yè)。強(qiáng)調(diào)校企合作是基于人才產(chǎn)業(yè)中的人才使用環(huán)節(jié)。高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)老師和企業(yè)實(shí)習(xí)老師的聯(lián)合指導(dǎo)，學(xué)生更加了解企業(yè)的管理模式，畢業(yè)后更加清楚自己的擇業(yè)方向。只有學(xué)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)院校才能更好地發(fā)展。

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