設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的人才培養(yǎng)路徑探索

王紅勝 黃應(yīng)娥 吳慧

摘? 要：大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)與傳統(tǒng)商業(yè)的融合，構(gòu)建起數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的未來商業(yè)新場景?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，綜合院校如何構(gòu)建科學(xué)的課程體系，融入新場景的應(yīng)用體系中，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。文章以綜合院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從商業(yè)新場景需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、線上線下教育融合和校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等多層次、多角度提出人才培養(yǎng)新方向、新思維，探討人才培養(yǎng)新路徑、新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;設(shè)計(jì)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);新場景;校企協(xié)同

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）35-0164-04

Abstract： Fusing traditional business and emerging technology such as big data， artificial intelligence， cloud computing， blockchain， builds a new business scenario in the future under the digital economy. In the context of Internet plus， comprehensive colleges how to construct a scientific curriculum system， integrate it into the application system of the new scene， stimulate the innovative thinking of college students and improve the entrepreneurial ability of college students is very important. This paper takes the product design major of comprehensive colleges and universities as an example， paper discusses the new path and mechanism of talent training from the perspective of new business scene demand， student learning demand， online and offline education integration and school enterprise collaborative innovation mechanism.

Keywords： Internet plus; design major; innovation and entrepreneurship; new scene; school enterprise collaboration

近年來，我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型迫在眉睫，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略號召和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎[1]，高等院校作為整個經(jīng)濟(jì)社會的人才搖籃，不斷為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展注入全新活力，提供智力支撐。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，《意見》明確指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各地區(qū)、各高校要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，積極主動地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍?！盵2]2018年9月，教育部正式發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出“要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合?！?/p>

由此，專創(chuàng)融合（專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合）逐漸成為國內(nèi)高等院校雙創(chuàng)教育改革的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。所謂“專創(chuàng)融合”，既要體現(xiàn)“專創(chuàng)融合”之“?！?，即將專業(yè)知識技能作為教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)和提高學(xué)生的專業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識過硬的專業(yè)型人才;又要體現(xiàn)“專創(chuàng)融合”之“創(chuàng)”，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)出敢于突破“舊”限制、創(chuàng)新進(jìn)取的開創(chuàng)型人才。因此，探索專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的有效路徑，不僅是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，更是當(dāng)下國內(nèi)高等院校教學(xué)改革最迫切也是最重要的任務(wù)。

一、以問題為導(dǎo)向的新場景應(yīng)用模式

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐[3]，其本質(zhì)在于在原有思想、理論、制度等基礎(chǔ)上，提出更加新奇的奇妙構(gòu)想以及更加有效的解決路徑，以此來不斷推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)作為推動人類文明進(jìn)步的重要力量，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的基本方式，其本質(zhì)在于以創(chuàng)造商業(yè)價值為目的，創(chuàng)建企業(yè)組織并發(fā)展組織，為社會提供有價值的產(chǎn)品或服務(wù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)最根本的基礎(chǔ)和靈魂，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的落地體現(xiàn)和價值延伸[4]，兩者之間相輔相成，彼此推動，共同成就?？梢哉f，沒有創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新的價值無法落地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的成果，而沒有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就缺乏生命力和競爭力，無法成為真正有價值的產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化的社會生產(chǎn)活動。

當(dāng)前，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是促進(jìn)和推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有力支撐和重要舉措[5]。李克強(qiáng)總理曾多次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，他指出：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力?！盵6]就目前來看，我國高等院校現(xiàn)行教育模式和課程體系下的大學(xué)生還存在一定程度上與社會脫節(jié)的問題，未能較好發(fā)揮其創(chuàng)新精神、提升其創(chuàng)業(yè)能力，高等院校校內(nèi)教育“所給”與市場外部環(huán)境創(chuàng)業(yè)“所需”無法深度匹配。研究和探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下綜合院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的人才培養(yǎng)新路徑、新機(jī)制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下綜合院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的人才培養(yǎng)存在的主要問題

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門集人文藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，然而當(dāng)前的專業(yè)課程教育未能充分發(fā)揮出綜合院校學(xué)科優(yōu)勢背景相結(jié)合的優(yōu)勢，未能充分發(fā)揮出第六學(xué)期、第七學(xué)期黃金時間的優(yōu)勢，也未能充分凸顯出產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性特征，尤其是在專業(yè)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)層面，課程目標(biāo)較為模糊，與社會深度接軌困難，整合資源優(yōu)勢欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合方式單一、有限，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換、實(shí)踐能力提升造成了諸多問題：

其一，課程設(shè)計(jì)缺乏全局性和系統(tǒng)性。課程設(shè)計(jì)的全局性和系統(tǒng)性可以從更高的層面統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。專業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)不僅僅是知識技能的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新，還必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、組織，對財務(wù)、工商、稅務(wù)等專業(yè)知識和能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用;其次，市場調(diào)研與開拓、投資與融資更需要專業(yè)化運(yùn)營，目前課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生充當(dāng)了全能角色，無法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢和精準(zhǔn)運(yùn)用，更發(fā)揮不出學(xué)校的綜合型特色優(yōu)勢。

其二，專業(yè)教育內(nèi)容較為單一。目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容單一，主要局限在人文藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等傳統(tǒng)本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)范圍和應(yīng)用范圍，未實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展，缺乏對創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、實(shí)踐、組織等綜合能力的考查。單一的專業(yè)教育會造成學(xué)生的知識頭緒雜亂、不利于對知識的消化吸收，而且被動接收知識的教育方式會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，思考深度淺。

其三，專業(yè)的融合和跨度存在壁壘。雙創(chuàng)教育涉及跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)與社會接軌的應(yīng)用實(shí)踐能力，要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)在掌握本專業(yè)知識的同時具備創(chuàng)新、實(shí)踐、組織等綜合素質(zhì)，這對于當(dāng)前高等院校以單學(xué)科專業(yè)教育為主的教育體系提出了不小的挑戰(zhàn)。長期形成的專業(yè)壁壘為雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)不同成員之間的交流溝通和有機(jī)融合增加了阻礙，短板效應(yīng)凸顯，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型和綜合型人才。

其四，缺乏有效的成果轉(zhuǎn)化渠道。成功將成果轉(zhuǎn)化，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正成熟和落地的重要標(biāo)志。當(dāng)前，大多數(shù)高等院校所設(shè)課程不具備有效的成果轉(zhuǎn)化渠道，也缺乏市場應(yīng)用對接環(huán)節(jié)，對綜合院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如何提供行之有效的渠道和環(huán)節(jié)，將學(xué)生的創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，并實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)成果的產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化，是雙創(chuàng)教育亟需改善的薄弱環(huán)節(jié)之一。

其五，考核評價體系單一。當(dāng)前，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的多數(shù)專業(yè)教學(xué)考評由任課教師一人擔(dān)當(dāng)，這引發(fā)了多方面的弊端和不足，既會造成學(xué)生所受教育領(lǐng)域單一，知識面不足，同時欠缺實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，這些不足嚴(yán)重影響了雙創(chuàng)教學(xué)效果，也相當(dāng)程度影響了教師的教學(xué)熱情。因此，在第七學(xué)期中的專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程中，必須將與企業(yè)的淺層次“聯(lián)姻”升級為深層次融合。

其六，未能形成長效機(jī)制。為確保專創(chuàng)融合教育的有效開展，當(dāng)前我國多數(shù)高校從多層面、多角度進(jìn)行了積極探索，也確實(shí)取得了一定的成效和進(jìn)展，但需要引起注意的是，這些方法和模式基本未形成穩(wěn)定的長效機(jī)制，缺乏可持續(xù)性，為雙創(chuàng)教育的長期深入推進(jìn)增加了障礙。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的人才培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)乃至國內(nèi)高校大多數(shù)專業(yè)都客觀存在以上問題，而探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)路徑，突破點(diǎn)便在于攻克這些難點(diǎn)。筆者結(jié)合近年來國家與地方相關(guān)政策、社會背景與發(fā)展趨勢以及高等院?，F(xiàn)狀和市場需求等實(shí)際情況，從以下八個角度提出綜合院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的人才培養(yǎng)新路徑、新機(jī)制，且這些新路徑和新機(jī)制均滿足四個原則：一是導(dǎo)向性原則，即專創(chuàng)融合教育需要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型應(yīng)用人才作為最終導(dǎo)向，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和綜合素質(zhì);二是有效性原則，不僅要追求“有效”，還要追求“高效”，最大程度地減少無用功，尋求高質(zhì)、高效的行之有效的人才培養(yǎng)新路徑;三是可行性原則，即專創(chuàng)融合教育必須在執(zhí)行層面具備高度可操作性，否則即使是再好的措施也只是無根之木、無水之源，無法得以落地實(shí)施;四是長效性原則，即所有新路徑和新機(jī)制不僅要堅(jiān)持導(dǎo)向性、有效性和可行性，還應(yīng)確保導(dǎo)向性、有效性和可行性是長期的、可持續(xù)的。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化、多學(xué)科的教育課程體系

課程是對大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的重要載體，完善高等院校的課程體系，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有著極其重要的積極意義。就綜合院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)而言，一是要加強(qiáng)與“雙創(chuàng)”相關(guān)的課程建設(shè)，開設(shè)具有本院系特色的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并在專業(yè)課程之外，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)理論課程和企業(yè)運(yùn)營管理課程，幫助學(xué)生打好雙創(chuàng)理論知識基礎(chǔ);二是要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程的有機(jī)融合，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的同時深挖其實(shí)用價值，提升學(xué)生創(chuàng)造能力與競爭實(shí)力;三是要整合全校資源加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)科交叉的創(chuàng)新復(fù)合型人才，建設(shè)有機(jī)交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)、科學(xué)合理的雙創(chuàng)課程群;四是學(xué)習(xí)過程化考核和學(xué)習(xí)成果考核并重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入考核內(nèi)容，與其他考核內(nèi)容共同構(gòu)成最終成績。

（二）探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)授課模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟和普及，線上教學(xué)逐漸興起，成為信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新興教育形態(tài)[7]，具有教學(xué)形式豐富、時間空間自由、學(xué)習(xí)方式靈活等諸多優(yōu)勢，是當(dāng)下及將來教學(xué)的必然趨勢。因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，綜合院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時代潮流，積極探索線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課模式。一是要拓寬教學(xué)渠道，充分發(fā)揮線上教育與線下教育的各自優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，相互融合，通過微課、慕課等線上教學(xué)平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并通過線下同步教學(xué)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果;二是要引入多元師資，提升雙創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量，針對雙創(chuàng)教育的實(shí)踐性特征，除本校優(yōu)秀師資外，聘請知名校友、成功企業(yè)家、專業(yè)人才等做客線上課堂擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師，傳授雙創(chuàng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生開闊視野、提供實(shí)踐幫助。