高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略

張善林

摘 要：高三化學(xué)復(fù)習(xí)是對高中階段化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)盤，并基于全局對高中化學(xué)知識體系進(jìn)行完整建構(gòu)，是高三學(xué)生面臨的重要學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對高三畢業(yè)生來講，化學(xué)復(fù)習(xí)時開展習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的，而作為教師，為了提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練的有效性，不僅要合理選擇習(xí)題，更要從科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范訓(xùn)練、錯題匯總等方面去嚴(yán)抓訓(xùn)練，同時要將習(xí)題講透?；诖耍恼聦⒔Y(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略展開分析，希望能為畢業(yè)班化學(xué)教師開展教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí);習(xí)題訓(xùn)練;有效性

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-06 文章編號：1674-120X（2020）30-0066-02

一、引言

高考是學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以在高三這一關(guān)鍵階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，尤其是在大量知識的記憶與復(fù)習(xí)過程中，常常會感受到巨大的精神壓力，加之很容易受外界影響，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)時思維混亂。而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的，通過訓(xùn)練學(xué)生可以厘清不同題型的解題思路，提高解題能力。但是為了舒緩學(xué)生的精神壓力，教師不能單純地推行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要合理選擇以及高效講解習(xí)題，保證學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的有效性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、習(xí)題選擇要“精”

雖然高考化學(xué)試題只有20道左右，但是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中訓(xùn)練的習(xí)題基本上會達(dá)到數(shù)千道，而這些試題究竟有多少真正體現(xiàn)出了價值呢？這便是智者見智仁者見仁的問題了。為了提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，教師一定要明確用最少的時間、精力去促成學(xué)生的最大發(fā)展，所以習(xí)題選擇要“精”。

（一）針對性選擇，把握關(guān)鍵

首先，要針對階段進(jìn)行選擇。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高三化學(xué)復(fù)習(xí)一般可分為三個階段，而不同階段的復(fù)習(xí)任務(wù)有所不同，自然訓(xùn)練習(xí)題的選擇也會有差異。其中，第一階段的復(fù)習(xí)任務(wù)基本設(shè)定為“形成知識系統(tǒng)，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣與能力”，所以在復(fù)習(xí)的起始階段應(yīng)當(dāng)選擇基礎(chǔ)性更強(qiáng)、涉及范圍廣、解題方法簡單的習(xí)題;第二階段的復(fù)習(xí)任務(wù)設(shè)定為“形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提高解題能力，促進(jìn)解題思路開闊與成熟”，所以該階段應(yīng)當(dāng)選擇綜合性強(qiáng)、思維與能力要求較為典型、具有一定知識拓展性的中檔習(xí)題;第三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)為“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，劍指高考”，所以需要選擇近年來高考試題中的典型題。無論處在哪一復(fù)習(xí)階段，都要明晰復(fù)習(xí)任務(wù)，有針對性進(jìn)行習(xí)題選擇。

其次，要針對學(xué)生進(jìn)行選擇。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有著大量且形式多樣的習(xí)題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)存在個體差異。如果習(xí)題難度偏高且超過了高考的常規(guī)要求，則意味著與學(xué)生實(shí)際情況相脫節(jié)，對部分基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生而言，壓力只會更大;但如果難度太低，則難以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，其訓(xùn)練效率自然下降。所以說，教師在選擇習(xí)題時，需要全面判斷班級學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時要本著利于學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、鞏固解題基本方法的目的去選題、編題，并且要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思路實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)式發(fā)展，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓知識深深印在學(xué)生的頭腦之中。

再次，要針對高考進(jìn)行選擇。很多時候，許多化學(xué)教師由于時間、精力有限，并未針對性進(jìn)行習(xí)題編制，基本上從復(fù)習(xí)資料上照搬現(xiàn)成習(xí)題，但是這部分習(xí)題不僅與學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度不相符，同時也有可能與本年度高考考試要求不一致，自然會影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。所以，教師對習(xí)題的選擇一定要與高考接軌，換而言之，高考考什么則要重點(diǎn)訓(xùn)練什么，避免大量不考的知識點(diǎn)、題型出現(xiàn)在學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)題中，要保證重點(diǎn)突出，才能提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性。

（二）層次性選擇，各取所需

實(shí)際上，學(xué)生到了高三階段，學(xué)習(xí)能力方面會呈現(xiàn)顯著的分化，所以要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的習(xí)題安排，保證習(xí)題難度與學(xué)生層次相符。作為化學(xué)教師，需要將復(fù)習(xí)習(xí)題按照難易程度進(jìn)行分層排布，確保與學(xué)生從易到難、從單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律相符，這有助于學(xué)生找到思考的起始點(diǎn)，進(jìn)而更積極地投入到復(fù)習(xí)中。在具體實(shí)踐中，教師可將習(xí)題分為A、B兩個層次，分別設(shè)置高檔次習(xí)題與中低檔次習(xí)題，讓不同學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。

三、習(xí)題訓(xùn)練要“實(shí)”

為了提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，除了要做好基本的習(xí)題精選之外，還要保證訓(xùn)練過程中的教學(xué)能夠穩(wěn)步落實(shí)。

（一）系統(tǒng)訓(xùn)練，科學(xué)規(guī)劃

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，所有的訓(xùn)練環(huán)節(jié)都要有明確目標(biāo)作為指引，這意味著教師對需要通過訓(xùn)練提升學(xué)生哪方面的素養(yǎng)與能力，要做到心中有數(shù)，否則便會因茫然而導(dǎo)致訓(xùn)練無效。所以，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明去設(shè)定每次習(xí)題訓(xùn)練的目標(biāo)，并且要把握好知識點(diǎn)本質(zhì)。課前訓(xùn)練，是為了通過測評了解學(xué)情;課中訓(xùn)練，是為了通過知識應(yīng)用而形成能力;教學(xué)結(jié)束時訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生通過即時反饋來檢測訓(xùn)練效果;課后訓(xùn)練，是為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)知識拓展。此外，習(xí)題訓(xùn)練方式可分為定式訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、交叉訓(xùn)練等，并且要為復(fù)習(xí)訓(xùn)練制訂詳細(xì)計劃，習(xí)題中哪些能作為例題、哪些能作為重點(diǎn)訓(xùn)練題、哪些可以忽略，都要仔細(xì)規(guī)劃，保證訓(xùn)練有的放矢，才能提高訓(xùn)練有效性。

（二）規(guī)范訓(xùn)練，降低失誤

化學(xué)學(xué)科的高考著重對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的考查，很多學(xué)生在考完試后會感覺考得不錯，但是真實(shí)分?jǐn)?shù)要比自己估算的低很多，原因就在于解題不夠規(guī)范。而從教學(xué)實(shí)際情況來看，許多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段會出現(xiàn)對知識“懂而不會、會而不對、對而不全”的情況，為了降低這種失誤的發(fā)生概率，則要進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練。所謂規(guī)范性訓(xùn)練，也就是要加強(qiáng)學(xué)生審題、表達(dá)、解答方面的規(guī)范性。其一，審題規(guī)范。審題是解題的基礎(chǔ)，要對題目展開綜合分析，找尋正確的解題思路，在這一過程中要對條件與目標(biāo)予以明晰，所以需要加強(qiáng)讀題與信息處理能力方面的訓(xùn)練。其二，表達(dá)規(guī)范?；瘜W(xué)用語表達(dá)是化學(xué)解題的關(guān)鍵，化學(xué)用語表達(dá)一定要步驟清楚、完整、詳細(xì)。其三，解答規(guī)范。給出的答案一定要準(zhǔn)確、簡潔、全面，而要想實(shí)現(xiàn)解答的規(guī)范性，則一定要審視清楚題目的主要目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)去解答，所以要加強(qiáng)解題方法與思路方面的訓(xùn)練。通過規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生能夠在考試中更全面地思考、更高效地解題，減少了不必要的失誤，成績自然會提高。

（三）錯題匯總，做好反思

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生的每一次習(xí)題訓(xùn)練難免會出現(xiàn)錯誤，每一個出錯點(diǎn)實(shí)際上就是一個加強(qiáng)認(rèn)知的契機(jī)，通過對這些錯題的匯總，能夠?qū)χR進(jìn)行重新梳理，特別是在突破重難點(diǎn)知識方面，錯題可謂是寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用錯題，引導(dǎo)學(xué)生對訓(xùn)練過程與結(jié)果進(jìn)行反思，對出錯的原因進(jìn)行分析，并且指導(dǎo)學(xué)生建立各自的錯題檔案，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高習(xí)題訓(xùn)練質(zhì)量。詳細(xì)來講，錯題匯總的步驟分為錯題收集、原因分析、整理統(tǒng)計與優(yōu)化改進(jìn)。每一次習(xí)題訓(xùn)練或階段性考試之后，學(xué)生都要對錯題“刨根問底”，分清楚錯因是概念不清還是原理不明，抑或疏忽大意，進(jìn)而采取有針對性的方式改進(jìn)，不斷訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自我提高。

四、習(xí)題講評要“透”

習(xí)題講評作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生解題能力提升的效果？應(yīng)當(dāng)把握好一個“透”字。

（一）透視考查的知識點(diǎn)

習(xí)題講評需要有一定的針對性，教師需要在有效分析的前提下突出重點(diǎn)，對學(xué)生易出錯、易混淆、易模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行精講，更要講清楚化學(xué)知識的實(shí)質(zhì)、體系與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在具體講某個例題時，更要對解題思路、解題方法、思維規(guī)律進(jìn)行深入講解，還要“借題發(fā)揮”，講這個題的規(guī)范性解答以及變形后的習(xí)題。唯有通過“以點(diǎn)帶面”的講評，才能讓學(xué)生對知識融會貫通，從一道例題衍生一種題目類型、一種解題方法，幫助學(xué)生擺脫復(fù)習(xí)時的“題海戰(zhàn)術(shù)”，更助力其舉一反三能力的發(fā)展。

（二）透析解題方法與解題規(guī)律

教師在講評習(xí)題時，不能只講出正確答案，而要對解題思路、解題方法、解題技巧等進(jìn)行詳細(xì)講解，否則學(xué)生在一道題的訓(xùn)練中難有新的啟發(fā)與收獲，也不能建立知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)下好像聽懂了，但是同樣的題目換了數(shù)據(jù)卻又不會了。正所謂“教是為了不教”，所以習(xí)題講評的重點(diǎn)需要放在培養(yǎng)學(xué)法、訓(xùn)練思維上，在講評時多用以下話語進(jìn)行引導(dǎo)：①怎么做出來的（引導(dǎo)解題方法）;②為什么這樣做（引導(dǎo)解題原理）;③為什么會想到這一方法（引導(dǎo)解題思路）;④題目中哪些條件和細(xì)節(jié)需要注意（引導(dǎo)審題關(guān)注點(diǎn)）;⑤這道題還有沒有其他的解題方法（引導(dǎo)解題變化應(yīng)對）;⑥為什么會出錯（引導(dǎo)錯誤原因分析）。通過對學(xué)生思維過程進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在習(xí)題講評中會有更多收獲。

（三）做好跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練

很多時候教師會因?yàn)闀r間緊、任務(wù)重而出現(xiàn)“只講不練”的情況，導(dǎo)致學(xué)生在面對題型變換時依舊重復(fù)出錯，難以做到學(xué)以致用。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，做好跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，這種補(bǔ)償訓(xùn)練要有極高的質(zhì)量與極強(qiáng)的針對性，并且要基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不可刻意求難，以期達(dá)到舉一反三的效果。同時，對訓(xùn)練反饋所呈現(xiàn)的學(xué)生在知識理解、解題方法等方面的不足，不可不了了之，一定要進(jìn)一步針對性布置變式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效改進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對整個高中時期所學(xué)的化學(xué)知識的總結(jié)階段，在此過程中需要重點(diǎn)提高學(xué)生的化學(xué)答題熟練度以及對化學(xué)知識的掌握度。所以，為了提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，教師不僅要保證習(xí)題選擇的針對性與層次性，還要對習(xí)題訓(xùn)練予以科學(xué)規(guī)劃與規(guī)范，做好錯題匯總，加強(qiáng)反思，更要將考查的知識點(diǎn)、解題方法講清講透，使學(xué)生在理解知識點(diǎn)的同時掌握快速解題技巧，為高考做足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)紅剛.例談高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式的建構(gòu)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（18）：67-68.

[2]陳 芬.為高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)鋪平道路——基于核心素養(yǎng)的復(fù)習(xí)視角[J].名師在線，2019（24）：19-20.

[3]王浩基.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略芻議[J].課程教育研究，2019（2）：188.