淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂引入

李曉晴

【摘要】好的開始是成功的一半，課堂引入是有效課堂的非常重要的一環(huán)，有效的課堂引入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為有效課堂打下良好的基礎(chǔ)，使課堂得以順利開展。本文從課堂引入的重要性出發(fā)，淺談如何進行有效的課堂引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂引入;有效教學(xué)

一、課堂引入的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。”由此可見，教學(xué)過程是雙向的，教師不應(yīng)只是單向地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動地接受老師所講授的知識點，在課堂效果不佳時，有責(zé)任心的教師對學(xué)生進行加班加點的補課，讓學(xué)生做更多的作業(yè)，做更多的試卷來提高學(xué)生的成績。這種傳統(tǒng)的“殺手锏”，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會使得學(xué)生更加害怕這門學(xué)科，從而導(dǎo)致一個惡性循環(huán)，教師的課堂效果依舊不佳。為此，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的原則，關(guān)心每一個學(xué)生，促進學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，為學(xué)生提供合適的教育去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)的有效性。

簡單來說，有效的教學(xué)是教師遵循教育教學(xué)活動中的客觀規(guī)律，用盡可能少的時間、精力與物力的投入，來換取更多更佳的教學(xué)效果，既實現(xiàn)了每一節(jié)課特定的教學(xué)目標(biāo)，能滿足社會與個人的教育價值需求。

有效的課堂引入能使得有效的課堂教學(xué)順利開展，因為有效的課堂引入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。為此，老師應(yīng)該重視課堂的引入，選擇符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，通過合適的方法引出所要講述的課題，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的“大門”，這是課堂學(xué)習(xí)的第一關(guān)，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，在探討中經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，使得學(xué)生不是被接受者、被灌輸者。

二、課堂引入的方法

有效的課堂教學(xué)能給學(xué)生更多的思考，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，對課堂中的教學(xué)感興趣，能培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力和態(tài)度，是每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，課堂引入應(yīng)該是多樣的，具有針對性的、真實有趣的。

（一）以故事、史事引入課堂

一個故事的引入，既能讓學(xué)生身心愉悅，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。所以教師應(yīng)對數(shù)學(xué)史有所了解，知道相關(guān)知識點聯(lián)系著的歷史故事。在授課前進行相關(guān)資料的搜索，找出緊扣教授內(nèi)容的故事，根據(jù)學(xué)生的心理特點與實際情況，選擇最能吸引學(xué)生注意力的故事進行課堂引入。

例如，教學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)時，教師可以拿一些石頭賣一下關(guān)子，讓學(xué)生猜：“今天我們要認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，老師帶來了一些石頭，猜猜這些石頭有什么用？”學(xué)生們可能會好奇：“數(shù)學(xué)課怎么也跟石頭有關(guān)了？”于是，便會積極參與猜測，這時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)調(diào)動起來了，老師便可以介紹古時計數(shù)的方法，并用帶來的石頭演示，繼而順利進入新課的學(xué)習(xí)：用石頭計數(shù)有很多的不方便，于是，聰明的人類又發(fā)明了簡單的計數(shù)方法。這樣的引入，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)史事，可謂一舉兩得。

（二）借助生活實例引入課堂

數(shù)學(xué)源于生活實際，通過利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型放到課堂中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生更易于理解、接受新的知識。例如，讓學(xué)生認(rèn)識圓、長方形、三角形等圖形時，教師可以借助教具或生活中的實物或利用課件先向?qū)W生展示生活中形狀為圓、長方形、三角形等物體，讓學(xué)生感受生活中形狀為圓、長方形、三角形等的物體隨處可見，實際上學(xué)生們對生活中形狀為圓、長方形、三角形等物體也都司空見慣，對它們已有感性的認(rèn)識，現(xiàn)在把這些東西放到課堂上來研究，學(xué)生們必然會引起學(xué)生探究的興趣。

（三）借助道具、創(chuàng)設(shè)可操作的情境引入課堂

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮骶褪且獮閷W(xué)生創(chuàng)建一個實踐、探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個學(xué)生都參與到探求新知識和活動中來，最終達到學(xué)會知識、理解知識、運用知識的目的。因此，在教學(xué)中，提供機會給學(xué)生動手操作，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成，從而實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過親身體驗，學(xué)生可以更好的理解相關(guān)知識，對知識的記憶更牢固。例如，探索平行四邊行的面積時，可以讓學(xué)生通過自己動手剪平行四邊行拼成長方形的活動，通過觀察學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)：平行四邊行的底就是長方形的長，平行四邊行的高就是長方形的寬。從而對平行四邊形的面積公式會有一個本質(zhì)的理解。

（四）以與學(xué)生認(rèn)知有沖突的問題引入課堂

有求知欲，就會有探究學(xué)習(xí)的心。研究表明，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能極大提升學(xué)生的求知熱情，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的巨大動力，從而圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)采取一切學(xué)習(xí)行為去搜集、整理和接受各種有效信息，并在此過程中對知識進行自我的意義建構(gòu)。在課堂引入中利用與學(xué)生認(rèn)知有沖突的問題也是一種可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。例如，進行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時，可以這樣引入：出示1個蘋果，讓學(xué)生回答可以用什么數(shù)字來表示蘋果的數(shù)量，對問題的答案想必學(xué)生們可以脫口而出;緊接著教師馬上出示把蘋果分成兩份的情境，追問學(xué)生：蘋果的一半，可以怎樣來表示呢？這可以引起學(xué)生的疑惑：“用1已經(jīng)表示了一個蘋果，那就不能再用1表示蘋果的一半了，但1已經(jīng)是最小的數(shù)了，可以怎樣表示呢？”帶著這樣的疑問，學(xué)生容易產(chǎn)生要一探究竟的好奇心，從而能把精神集中在接下來的探究學(xué)習(xí)中。

（五）從解決實際問題的需要引入

每個數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生都有一定的背景、原因，現(xiàn)有的知識不足以解決某些實際問題是產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)知識的一種原因。通過實際問題，讓學(xué)生清楚知識引入的目的，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法。例如，在引入改寫大數(shù)的內(nèi)容時，可以出示包含有大數(shù)的報告，讓學(xué)生讀一讀，給學(xué)生一個感受：讀報告時，若遇到大數(shù)，就得頓一下，想一下讀法，使得報告沒能順暢的讀下去。學(xué)生讀完報告教師馬上提出問題：有沒什么辦法，可以使書寫簡便，又方便我們快速讀數(shù)？有了讀數(shù)不便的感受后，對這樣的問題，自然可以引起學(xué)生的探究欲望，從而積極投入接下來的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（六）利用多媒體技術(shù)引入課堂

多媒體在現(xiàn)在的教學(xué)中是非常常見的教學(xué)輔助技術(shù)，它能夠通過呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻，給予學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，給課堂增添了色彩和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，課本中的情境引入，通過多媒體就能以小動畫形式呈現(xiàn)，這樣的多感官刺激，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們總是會目不轉(zhuǎn)睛、津津有味地看著、聽著，然后就能順利帶他們進入課堂的探索。

三、總結(jié)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的童年期，對于外界事物都有較強的好奇感和興奮感，愿意去學(xué)習(xí)和去接受很多不同的趣味性知識和事物。有效的課堂引入是有效課堂的“敲門磚”，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教材、學(xué)情創(chuàng)設(shè)有效的課堂引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓每一節(jié)課堂都有好的開始，達到事半功倍的效果，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻：

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