如何讓數(shù)學課堂充滿“問題味”

張必忠

【摘要】提問是開展課堂教學的一個有效手段，是學生思維發(fā)散、積極參與課堂學習的重要支撐點。在小學數(shù)學課堂上，有價值問題的引導比學生去解決一個問題更有效；相反問題如果很簡單，同學們看似在探討和交流，實則沒有內(nèi)在意義，還會讓學生陷入迷茫。由此可見，充滿“問題味”的數(shù)學課堂，是師生、生生思維碰撞的結(jié)果，是學生經(jīng)驗的分享，唯有這樣課堂才能煥發(fā)鮮活的生命力。

【關(guān)鍵詞】問題；數(shù)學；小學

問題創(chuàng)造現(xiàn)實，問題制造可能性，一個問題可以引起一場深入的探索。本文以小學數(shù)學為研究對象，從“問題”的基本特征出發(fā)，從課堂導入環(huán)節(jié)，設(shè)計合理問題；課中分析中，形成問題串；小組合作中，整合系列問題；提供平臺，深化問題這四個方面論述了如何以“問題”為著手點引領(lǐng)學生的深入探究，以推動師生的共同增長，讓數(shù)學課堂充滿活力。

一、“問題”的基本特征

所謂的充滿“問題味”的小學數(shù)學課堂，即要求從學生的認知規(guī)律出發(fā)，推動學生積極主動地參與到教學實踐中來，不僅可以深化學生對本節(jié)重點內(nèi)容的理解，還能順利完成本節(jié)的教學任務(wù)。所以，在充滿“問題味”的課堂中，教師要深入教材內(nèi)容，設(shè)計有梯度、有意義的問題，并給足學生獨立思考和合作探究的時間。如此一來，學生的思維就得到了發(fā)散，有了注意點，數(shù)學課堂就會充滿十足的活力。那么，應(yīng)該如何提出有價值的問題呢？第一，符合小學生的特點，設(shè)置的問題要符合學生的年齡層次和認知水平。第二，具有針對性，問題的提出要符合理解、應(yīng)用等環(huán)節(jié)。第三，具有探究性，問題的設(shè)計要明確，要從教材內(nèi)容出發(fā)引導學生積極思考，并在思考和探究中獲得新知。

二、如何讓數(shù)學課堂充滿“問題味”

1.課堂導入環(huán)節(jié)，設(shè)計合理問題。在問題提出前，教師首先要深入教材，將教材內(nèi)容的各個方面都熟記于心，再將本節(jié)課堂的問題展示出來進行整理和分析，并將問題合理地插入到教學中去。其次，根據(jù)自身經(jīng)驗和班級學生的基本情況，對整理的問題進行梳理，明確哪些內(nèi)容設(shè)置哪些問題，再進行有效整合，以期望讓學生在問題的探究中獲得成長和發(fā)展。

2.課中分析中，形成問題串。當一個問題提出來之后，教師要對學生的認知特點和知識形成的順序進行整體和分析，以做到問題的提出科學、合理，符合學生的邏輯思維，并最終形成問題串。千萬不要忽視這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師會引導學生從盲目的問題中形成邏輯順序，對學生的思考有一個很好的提升。

3.小組合作中，整合系列問題。在一節(jié)完整的數(shù)學課堂上，經(jīng)常會設(shè)置幾個問題，而問題之間的提出不是隨意的、不是想當然的，而是層層遞進的關(guān)系。此時，在問題的提出中，教師要從低到高地選出具有代表性的問題，而這些問題如若是遞進的關(guān)系，教師可以將其整理為一套完整的探究題目，并讓學生們呈現(xiàn)出來，讓學生在從低到高的合作和探究中挖掘知識的內(nèi)涵。

4.提供平臺，深化問題。在數(shù)學課堂讓，讓學生在問題的引導下去上臺講解也是一個很好的方法，讓他們充分發(fā)揮主人翁精神，自由表達自己的見解。

【參考文獻】

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