基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)探究

歐明霞

【摘要】隨著新課程改革的推出和層層深入，在高中數(shù)學(xué)教育中，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立的解題能力，而不是僅僅提高學(xué)生的思考能力。高中數(shù)學(xué)所包括的基礎(chǔ)知識(shí)種類(lèi)十分多，并且應(yīng)用性和生活性在日常使用中也有很大的使用范圍，可以說(shuō)是將日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)都包含在內(nèi)，為了避免高中數(shù)學(xué)中存在的紙上談兵現(xiàn)象，所以要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)，鞏固知識(shí)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立的解題能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)研究的課題。下面，將結(jié)合多年從事高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)習(xí)題能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué) 教學(xué)情景

不可否認(rèn)的是，之前的高中數(shù)學(xué)教育受到了十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的影響，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師仍然是使用傳統(tǒng)教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新的地方，只是按照課本的內(nèi)容在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，再根據(jù)數(shù)學(xué)課本中所給的例題重復(fù)演示，最后布置大量作業(yè)進(jìn)行課后鞏固，這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生如同成為機(jī)器一般進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率極差。完全沒(méi)有給他們自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得學(xué)生缺乏了對(duì)于習(xí)題的解題能力。除此之外，在短期來(lái)看，這一做法盡管使得學(xué)生在考試中能取得高分，但在長(zhǎng)期的時(shí)間卻不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一現(xiàn)狀也成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師不得不去解決的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課前準(zhǔn)備工作不足

由于高中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)相對(duì)有些復(fù)雜，因此許多教師在進(jìn)行備課工作時(shí)，需要十分認(rèn)真的進(jìn)行備課，為了更好的讓學(xué)生進(jìn)行理解，許多老師找出以往的教學(xué)方案或者是書(shū)店中買(mǎi)教輔資料進(jìn)行備課，但是一些教師沒(méi)有備課直接到課堂上照著書(shū)教學(xué)，這種教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)他們的特點(diǎn)以及參考書(shū)本內(nèi)容是否變更備課，這使得孩子在課堂上只是聽(tīng)教師照讀書(shū)本或者教案，課堂氣氛一點(diǎn)也不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很低落，久而久之便產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)課的現(xiàn)狀，成績(jī)也會(huì)提升不上去。即使在聽(tīng)老師講解試題的時(shí)候，也只是聽(tīng)懂了試題的表面，不能夠真正理解試題。

（二）為完成教學(xué)任務(wù)而灌輸式教學(xué)

除了教師在備課準(zhǔn)備不足以外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于課本中的知識(shí)內(nèi)容較多，因此教師為了完成教學(xué)任務(wù)而灌輸式教學(xué)也成為許多的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。在課程有限的時(shí)間內(nèi)，教師為了完成教師任務(wù)，在課堂上只是一味的講解而不進(jìn)行溝通，即便他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，許多教師也置之不理，并且對(duì)于在課堂上一些沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)，教師常常是將這些知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生作為家庭作業(yè)來(lái)完成，這便增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。盡管教師通過(guò)這種教學(xué)方法完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效率卻十分差，因此這種教學(xué)方式也是不可取的。

（三）教育環(huán)境因素

在現(xiàn)在的我國(guó)的教育體制，學(xué)校是一味的追求升學(xué)率，家長(zhǎng)單單是看重學(xué)生的考試成績(jī)，所以學(xué)生的考試成績(jī)以及年級(jí)名次成為了評(píng)價(jià)他們的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。高中生在放學(xué)之后，為了保證自己的年級(jí)名次，不僅僅是寫(xiě)繁多的作業(yè)，還有自己進(jìn)行額外的加量，如果拖延一會(huì)兒的話，那么很可能會(huì)在一兩點(diǎn)以后睡覺(jué)。如此繁重的課業(yè)，對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分繁重的，那么我們所要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題的能力更是無(wú)從談起。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力培養(yǎng)的意義

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是十分困難的，所以對(duì)于高中生來(lái)講是一門(mén)比較難的學(xué)課，并且高中數(shù)學(xué)為了給以后的數(shù)學(xué)課程做好鋪墊，在大學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，常常需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其中包括了許多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)需要去學(xué)習(xí)，這也使得高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁多。盡管如此，高中數(shù)學(xué)還是更加注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)題能力，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思考，并能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師所需要重視的教育目的，而不是僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)以及考試測(cè)驗(yàn)。

不管怎樣，高中數(shù)學(xué)依舊還是以考試為主，而考試主要是練習(xí)習(xí)題能力，老師為了學(xué)生可以在高考的考場(chǎng)上取得高分，就必須將他們的習(xí)題能力進(jìn)行鍛煉，從而提高考試成績(jī)，他們就可以考取自己心儀的學(xué)校。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題能力的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

高中的數(shù)學(xué)雖然知識(shí)內(nèi)容比較廣，但是大多離不開(kāi)生活實(shí)際中的應(yīng)用，因此教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容，將書(shū)本與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生融入到教學(xué)情景中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，懂得用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決問(wèn)題，除此之外，還會(huì)為高中生在以后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)用同樣方法進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)向量一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己畫(huà)的一條有向線段，來(lái)更好的理解向量。

（二）手動(dòng)實(shí)踐，增加能力

在高中數(shù)學(xué)中，除了一些復(fù)雜的計(jì)算有關(guān)的知識(shí)以外，還有許多與幾何相關(guān)的課程。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助教學(xué)工具，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且尤其是立體幾何的教學(xué)中，書(shū)本中的立體幾何都是展現(xiàn)在平面內(nèi)的，不方便觀察和學(xué)習(xí)，因此通過(guò)教學(xué)工具學(xué)習(xí)，將更加直觀準(zhǔn)確。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一課中，教師可以準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱，再準(zhǔn)備一個(gè)與圓柱同底等高的圓錐，引導(dǎo)學(xué)生將圓錐里裝滿水，再導(dǎo)入圓柱中，直到將圓柱中也裝滿水，問(wèn)學(xué)生用圓錐倒了幾次水才將圓柱裝滿，從而得到圓錐的體積是同底等高的圓柱體積的三分之一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率

要想解數(shù)學(xué)問(wèn)題，就必須先培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能多方位思考問(wèn)題，從而保證解決問(wèn)題的正確性。教師在培養(yǎng)觀察能力時(shí)，也不應(yīng)該在課堂上唱獨(dú)角戲。而是要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，幫助同學(xué)養(yǎng)成觀察問(wèn)題的習(xí)慣，在同學(xué)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀察時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察中主動(dòng)思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)生活中的立體圖形時(shí)，僅通過(guò)書(shū)本中的內(nèi)容，無(wú)法完全展示立體圖形的特征，也限制了孩子的觀察角度，因此教師可以利用生活中所處可見(jiàn)，且具有立體圖形特征的物品讓他們進(jìn)行觀察，如問(wèn)臺(tái)燈中包含了哪些立體圖形，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)燈管是圓柱、燈座是長(zhǎng)方體、燈罩是圓臺(tái)，等等。高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)，雖然有一定難度，但是其中也不乏一些有關(guān)于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)中，要培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不僅僅是為了考試，更重要的是在生活以及以后的工作中，通過(guò)數(shù)學(xué)使得自己的生活和工作更加有質(zhì)量。并且，課后鞏固知識(shí)的方式，不能只用題海戰(zhàn)術(shù)，即使做再多的題，卻沒(méi)有一道題深刻的理解，也是沒(méi)用的復(fù)習(xí)方式，因此在課后鞏固環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些有關(guān)于生活實(shí)際的作業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行的新課程改革的過(guò)程中，在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生習(xí)題能力培養(yǎng)的時(shí)候，更加需要注意的是對(duì)于他們自身自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這兩項(xiàng)能力是基本，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，每一位數(shù)學(xué)老師要清楚的認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行學(xué)生習(xí)題能力的培養(yǎng)，這樣才可以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提高。

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