鄧世佳

【摘要】改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、和諧的教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑之一，本文對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)環(huán)境；方式

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們或許都有這樣的發(fā)現(xiàn)：游戲活動(dòng)開(kāi)始，教師很難讓學(xué)生停下來(lái)，這樣的教學(xué)活動(dòng)直接影響了正常的教學(xué)流程和秩序。又或者是老師的聲音貫穿一節(jié)課始終，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，氣氛沉悶。開(kāi)展小組活動(dòng)也都是“好生講，差生聽(tīng)”的局面，學(xué)生之間沒(méi)有真正的合作和交流。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要是由于教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的僅僅局限于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，過(guò)分注重活動(dòng)的趣味性，忽視了活動(dòng)本身的實(shí)效性。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、和諧的教學(xué)環(huán)境就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑之一，以下對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式說(shuō)“No”

1.學(xué)生主導(dǎo)課堂。教師需改變傳統(tǒng)的授課方式，不再采用以教師為中心、單純教授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方式，而是將課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者。積極地幫助學(xué)生提升探究知識(shí)、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以設(shè)置開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心真的觀點(diǎn)與看法。

2.小組交流，鼓勵(lì)合作。把學(xué)生按基礎(chǔ)好壞搭配分為若干小組，小組成員分工明確。人人有話可說(shuō)，人人有事可做。讓每個(gè)小組中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者成為“l(fā)ittleteacher”，其他成員作為經(jīng)驗(yàn)與成果的分享者，從而調(diào)動(dòng)小組成員的主動(dòng)性、積極性。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，改變?cè)瓉?lái)被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，嘗試多樣化的方式方法，讓自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

二、不同教學(xué)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)

1.詞不離句，寓教于樂(lè)。詞匯句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是最基礎(chǔ)的部分，教學(xué)效果也是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和句型教學(xué)還占有相當(dāng)大的比例。有關(guān)詞匯句型的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)絕對(duì)不能把詞匯與句型割裂開(kāi)來(lái)，要詞不離句，句不離篇，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的生活情境，在句型中操練單詞，在情境中運(yùn)用句型。

2.整體感知，優(yōu)化任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)篇教學(xué)（對(duì)話、閱讀）主要任務(wù)是基于任務(wù)型教學(xué)的一般要求，以閱讀和整體感知為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、組織信息、處理和利用信息的綜合能力。同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于語(yǔ)篇的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生從整體上、結(jié)合上下文、關(guān)鍵詞、語(yǔ)境等正確把握語(yǔ)篇的信息的能力。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)文本的圖片或是關(guān)鍵詞對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這既是閱讀技能的培養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

誠(chéng)然，無(wú)論是教師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革都不是一朝一夕的事情。要想取得讓自己和學(xué)生都滿意的結(jié)果需要老師和學(xué)生長(zhǎng)久的不懈的努力，尤其是教師要時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)方法，在未來(lái)的教學(xué)中時(shí)時(shí)提醒自己朝著這一目標(biāo)而努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董麗格.有效教學(xué)模式的形成[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（20）.