鐘海燕

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞作為小學(xué)語文素質(zhì)教育的載體，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的推進作用，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)，而古詩詞作為語文課程的重要組成內(nèi)容，它所涉及的內(nèi)容方方面面，表現(xiàn)在風(fēng)景、人物、思想、感情等多維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩文；核心素養(yǎng)；教學(xué)

古詩文大都是文質(zhì)兼美、思想豐富，既具有工具價值，又具有人文價值，通過對古詩文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到中華文化的豐厚博大，體會到我們民族文化的智慧，在小學(xué)階段，掌握的古詩文中，教師要學(xué)會整合這些詩詞作品，幫助學(xué)生拓寬思維，讓學(xué)生更好地感受不同語言風(fēng)格的魅力，加深學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解，通過古詩文的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的文化思想和道德價值，讓學(xué)生感受古詩詞的韻律節(jié)奏之美，發(fā)掘?qū)W生的思想道德之美。

一、從詞意入手，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文美感

古詩詞是我們民族文化的精華，也是我們民族語言文字運用的典范，其間蘊含的思想、胸襟、情致、風(fēng)骨永遠魅力四射。它傳承著祖國文化的命脈，但是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩文卻也存在著一定的難度，畢竟古詩文本身它的語言便是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，因此，教師可以從詞意入手進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生感受古詩文的美感，通過對個別詞意的理解，進而激發(fā)學(xué)生了解古詩文的興趣。

二、劃分詩歌節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生語言節(jié)奏感

學(xué)習(xí)古詩的第一點就是學(xué)生要會讀古詩，古詩有著強烈的節(jié)奏感，學(xué)生通過有節(jié)奏的朗讀，不僅可以提高學(xué)生的語言構(gòu)建與運用，也可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于古詩文的語言美感，使得學(xué)生體會到古詩中的節(jié)奏感，領(lǐng)略到古詩的韻律，接受古詩文的熏陶，感受古詩文的語言之美，進而簡易小學(xué)語文古詩文的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、從作家背景入手，為領(lǐng)悟文章主旨奠定基礎(chǔ)

對于古詩詞的學(xué)習(xí)，其古詩的主旨思想，是學(xué)生最難以理解的一個學(xué)習(xí)過程，這就需要我們教師進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，由簡入深，逐個層次對學(xué)生進行古詩文的輔導(dǎo)，進而使得學(xué)生可以體會到文章的主旨內(nèi)容。教師可以從古詩詞的作家背景入手，進行詩詞的了解，體會古詩中的意境。

四、深入了解古詩題材，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容

在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明白一個道理，無論學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，它所涉及的題材和所表達的思想內(nèi)容都有著莫大的關(guān)聯(lián)，因此，教師要合理利用語文學(xué)習(xí)的這一特點，檢驗學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)。教師通過讓學(xué)生了解古詩題材，進而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，可以更好地分析文中的思想內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解。

總而言之，教師在對學(xué)生進行古詩文教學(xué)時，要從簡入深，使得學(xué)生養(yǎng)成一個良好的古詩文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，繼而提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]佟圣利.語文核心素養(yǎng)背景下的古詩文教學(xué)[J].課外語文，2017（24）.