新課改下小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探討

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。但當(dāng)前小學(xué)生口語表達(dá)中存在一些問題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、聲音較小、自信心不足等。在新課改的背景下，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期，教師在這一時期中，要對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此更好地促進(jìn)他們以后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語;口語交際能力

【作者簡介】孫思，江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)石字路校區(qū)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了進(jìn)行溝通和交流，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，因此，教師在這個過程中，應(yīng)該對學(xué)生的音準(zhǔn)、語感重視起來，讓他們能夠大膽的開口，進(jìn)而讓他們敢于說英語，有自信心說英語。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

隨著時代的發(fā)展，良好的英語口語能力，會讓學(xué)生以后在社會中有更好的發(fā)展，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初階段，小學(xué)生在這個階段，能夠很好地運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法具有重要的意義，可以實現(xiàn)與他人更好地溝通和交流，同時也能夠?qū)W(xué)到的知識運(yùn)用到實際的生活中，以此促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外，在新課改的背景下，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，由此，教師要有意識對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的對策

1.營造口語的氛圍。因為英語不是母語，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到比較陌生，同時也不愿意去學(xué)習(xí)英語，更不愿意開口講英語，還有一些學(xué)生在講英語時自信心不足，這樣使得他們沒有良好的口語交際能力。針對這一點，教師要改變原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，在口語交際教學(xué)中充分應(yīng)用游戲的方式，這樣可以讓學(xué)生積極地參與到其中，讓他們在這種環(huán)境中，能夠大膽地說出英語，會使用英語進(jìn)行溝通，這也有利于營造愉快的口語環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境下，認(rèn)真地進(jìn)行口語交流，以此使學(xué)生的口語交際能力得以提高。例如，以牛津版四年級上第7單元“How much”為例，教師在進(jìn)行這節(jié)課講解時，可以采取游戲的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成小組，每個小組兩人，其中一個學(xué)生扮演售貨員，另一個學(xué)生扮演顧客?！邦櫩汀笔褂眠@樣的句式問價格：“How much is this pencil？”“售貨員”這樣回答：“It' s three yuan.”其他的小組也以這樣的方式進(jìn)行，使用“how much”來造句。這樣的氛圍充滿童趣，學(xué)生不會感到緊張，會大膽地說英語，進(jìn)而提高口語交際能力。

2.運(yùn)用多媒體。教師可以利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，因為多媒體有著生動、直觀的特點，同時這種方式應(yīng)用了優(yōu)美的音樂和精彩的視頻，觀看這些音樂和視頻，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們想要模仿動畫中的人進(jìn)行對話。教師在運(yùn)用多媒體時，可以將口語中的難點通過多媒體直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)⒖谡Z表達(dá)與實際結(jié)合在一起，這樣可以讓他們用英語更好地進(jìn)行表達(dá)。教師在口語教學(xué)中，利用多媒體也可以讓課堂的氣氛變得活躍，進(jìn)而讓小學(xué)生有口語表達(dá)的興趣。例如，以牛津版四年級第5單元“Seasons”為例，教師在講解這一課時，可以先通過PPT來展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色圖片，讓學(xué)生猜這是哪個季節(jié)，然后教師可以問以下的問題：“Can you guess which season is it？”當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以接著問：“What can you do in summer？”然后教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每兩個人一組，讓他們之間互相進(jìn)行交流，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。在這個過程中，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.創(chuàng)造開放性口語情境。教師培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以為他們創(chuàng)造開放性的口語情境，在這樣的情境中，可以讓小學(xué)生自由地進(jìn)行發(fā)揮，用英語表達(dá)自己的想法。同時小學(xué)生沒有很強(qiáng)的自控能力，在學(xué)習(xí)英語時很難保持熱度，在這一過程中，教師要對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓他們對口語練習(xí)有更多的興趣。例如，以牛津版四年級上第4單元“I can play basketball”為例，教師在講解這一課時，可以創(chuàng)設(shè)開放的語境，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的運(yùn)動表達(dá)出來，并讓他們互相對喜歡的運(yùn)動進(jìn)行討論。如有的學(xué)生會說：“I can play basketball.”“What kind of sports do you like？”這樣可以讓學(xué)生掌握的英語知識得到一定的運(yùn)用，進(jìn)而提高他們的口語交際能力。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)前一些小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，使用的方法較為單一，這種方式不能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。針對這種現(xiàn)象，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以從以下方面做起：第一，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，可以運(yùn)用小組合作的方式，將班級中的同學(xué)進(jìn)行不同的分組，然后為每個小組安排一定的任務(wù)，讓他們對這個任務(wù)進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生的口語交際能力得到提高。例如，以譯林版英語四年級上第1單元“I like dogs”為例，教師在講解這一課時，可以向?qū)W生這樣提問：“What kind of animals do you like？”這時學(xué)生會積極地回答，如有的學(xué)生會回答“I like cats.”，還有的學(xué)生會回答“I like dogs.”。之后教師可以讓他們就最喜歡的動物進(jìn)行討論，在討論的過程中，讓他們說出喜歡這些動物的原因，例如，有的同學(xué)會說“I? like dogs because they are friendly.”，還有的學(xué)生會說“I like rabbits， because they are cute.”。學(xué)生通過這樣的討論，可以使自身的口語交際能力得到一定的提高。

5.運(yùn)用戲劇的教學(xué)形式。教師培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以運(yùn)用戲劇的教學(xué)形式。小學(xué)英語是學(xué)生對英語課程有初步認(rèn)識的重要階段，所以小學(xué)英語口語的課程內(nèi)容都以學(xué)生日常生活中的對話為主。小學(xué)英語教師要在英語口語教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用戲劇教育，以達(dá)到口語訓(xùn)練良好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生小學(xué)階段的年齡特點和心理特征，利用他們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H情境，運(yùn)用戲劇進(jìn)行英語口語表達(dá)教學(xué)。英語教師在課堂教學(xué)口語表達(dá)內(nèi)容時，要為學(xué)生設(shè)立一個生活情境，讓他們與同桌根據(jù)設(shè)立的生活情境進(jìn)行英語對話，營造英語交流的氛圍，從課堂對話練習(xí)中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和應(yīng)變能力，促進(jìn)他們之間互相交流。小學(xué)階段的英語口語教學(xué)內(nèi)容主要以興趣愛好、日常生活和問路為主，所以英語教師在課堂教學(xué)中引入戲劇內(nèi)容時，要注意篩選戲劇對話的內(nèi)容，要保持與英語口語的教學(xué)目標(biāo)相一致，通過戲劇達(dá)到英語口語的教學(xué)目的，以此培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

6.實行鼓勵教育。不同的學(xué)生有著不同的性格，一些學(xué)生性格活潑，愿意進(jìn)行口語表達(dá)，而一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意進(jìn)行口語表達(dá)，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，要關(guān)注到這一點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育。當(dāng)內(nèi)向的學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)錯誤時，教師可以微笑著對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠緩解緊張，放松心情，在口語表達(dá)中樹立自信。同時，教師也可以多多提問他們，當(dāng)他們回答得好時，要給予他們表揚(yáng)，這樣學(xué)生會在口語表達(dá)上更有自信心，愿意改變自己去進(jìn)行口語表達(dá)。針對那些活潑的學(xué)生，當(dāng)他們在口語練習(xí)中出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)該實施鼓勵教育，將出錯的地方指出來，然后對表現(xiàn)好的方面進(jìn)行表揚(yáng)。教師在表揚(yáng)時，也可以利用眼神來進(jìn)行，讓學(xué)生看到這種眼神時會知道教師是在鼓勵自己，進(jìn)而大膽地用英語表達(dá)自己的想法。

7. 組織多樣的課外活動。教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時，可以組織一些課外的活動，因為只是依靠課堂來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是不夠的，教師要讓學(xué)生在生活中多多地開口說英語。教師在組織課外活動時，可以通過以下的方式來進(jìn)行。第一，教師可以舉辦一些英語演講、英語唱歌的競賽，鼓勵學(xué)生積極地參與到這些比賽中，因為學(xué)生在比賽之前，為了獲得勝利，會積極地練習(xí)口語，這樣的方式可以讓學(xué)生的口語能力得到充分地鍛煉。第二，教師還可以為學(xué)生推薦一些簡單的英語動畫，讓學(xué)生對動畫中的臺詞進(jìn)行模仿。學(xué)生在模仿的過程中，會不自覺地提高自身的口語能力。第三，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間與學(xué)校中的外教進(jìn)行積極地溝通與交流，讓學(xué)生感受到地道的口語，這樣也能很好地提高學(xué)生的口語能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生提高口語表達(dá)能力有著重要的意義，可以為以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)者，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造良好的口語交際氛圍，開展多樣化的口語訓(xùn)練，并運(yùn)用多媒體來進(jìn)行口語教學(xué)。通過這些方式的教學(xué)，學(xué)生的口語交際能力會得到提高，同時也能提高自身的英語運(yùn)用能力。

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