摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化和多媒體技術在小學教學中的應用也在增加，特別是作為基礎課程的數(shù)學教學如今可利用的技術手段的應用更多，這可以幫助學生在短時間內掌握廣泛的數(shù)學知識，增強學生解決問題的能力。微型課程是一種創(chuàng)新的教學方法，可以大幅提升學生的興趣，它對提高教學效率起著重要作用。文章從創(chuàng)建情景，設置教學活動和突出困難三個方面探討了微課堂在小學數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：數(shù)學教學;微課手段;教學方法

微課的出現(xiàn)在小學數(shù)學教學中意義重大，它對于學生學科素養(yǎng)的提升十分關鍵。在新階段，小學數(shù)學知識的范圍更加廣泛，也更加復雜。而在現(xiàn)實生活中，兩者之間的聯(lián)系也更加緊密。如今微型課程則是將某個知識點與生活狀況聯(lián)系起來。在將來，它可以滿足小學數(shù)學教學的需求，并且可以充分激發(fā)學生的興趣。

一、 微型課堂策略在基礎數(shù)學教學中的應用意義

如今微型課程還收集了許多其他元素，包括視頻，聲音和圖片等。這些豐富多樣的元素可以使數(shù)學的教學更加生動并且有吸引力。而學生更有精力專注于數(shù)學學習。一方面，微型班級本身也打破了學習時間和地點的限制，使學生可以根據(jù)自己的情況進行學習，從而使學習的成本大幅度下降，只要有網(wǎng)絡和終端設備即可學習，可以在公共汽車等地點學習，回家后，可利用休息時間學習。微課的內容比較短，通常在7或8分鐘內，只有一個或兩個知識點。學生可以更快地掌握和消化知識，從而大幅度地提高學生的數(shù)學成績。然而由于時間的限制，學生無法在課堂上理解相對困難的數(shù)學知識，而有了微型課堂以后，學生得以在課后攻克對自身而言相對困難的知識點。使用微課程可以全面理解知識點，從而激發(fā)學習數(shù)學的熱情，使學生充滿信心。另一方面，微型班級的應用有助于教師克服教學的困難。大型的抽象知識點可以由教師為學生建立系統(tǒng)的知識框架，從而使學生能夠及時利用系統(tǒng)中的知識點解決實際問題。微教學的應用程序可以找出該課程的重點和難點，并分別進行解釋，從而使學生能夠通過簡短的時間來學習并且掌握知識的精華，尤其是在期中期末復習時期，它可以幫助學生快速有效地進行復習，并將重要和困難的知識聯(lián)系在一起，幫助學生建立自己的知識體系框架，并且可有效提高學生的數(shù)學學習能力。

二、 微課教學的特點

首先，微班教學時間短，主要采用視頻教學方式。除了知識點之外，還涉及教學中的練習題和課程。通過在線數(shù)據(jù)，老師可以快速掌握學生的學習盲點，也可以清楚地掌握學生的學習狀況。作為一種新型的教學方式，微課教學課時短，時間控制在十分鐘左右內。其次，講授的內容很有啟發(fā)性和針對性。通過對一些關鍵內容的詳細說明，可以給微型班的學生樹立學習目標。最后，微型講座具有資源共享的特殊功能?？梢詫⒔處煹难葜v視頻通過在線學習平臺傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，以便于學生可以隨時下載和學習。

三、 微型課堂在小學數(shù)學教學中的應用與實踐

（一）實現(xiàn)微型班級與基礎數(shù)學教學內容的融合

教師可以通過先進的網(wǎng)絡技術，來快速提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，通過現(xiàn)代教學和傳統(tǒng)思維的結合，對相應的教學內容進行“深度處理”，注意現(xiàn)代教育技術的應用使教學技術真正服務于教育活動。教師應注意小學生的身心發(fā)展，專注于感知思維。小學生邏輯抽象思維能力相對較弱，學習圖形的對稱性和翻譯性時較為困難。這需要抽象思維，才能更好輔助學生理解。這時，老師可以借助生動的多媒體設備，逆時針或順時針旋轉圖形使學生充分理解知識。教學方式可以多樣，例如把預先準備好的三角形紙板分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)課件中的演示使用三角紙板固定在一個角上，自由旋轉三角形，使學生了解順時針方向針旋轉和逆時針旋轉，以加深對圖形旋轉含義的理解。

（二）完善知識并突破關鍵困難

數(shù)學是一個極其嚴謹?shù)膶W科，因此學生的邏輯思維的強弱對于一個學生是極為重要的，所以學生對課堂關鍵點的理解非常重要。很多老師在教授關鍵知識時，只是被動地向學生灌輸知識，照本宣科，這會使學生學習效率不高。因此，學生很容易感到力不從心。教師可以通過微型課程技術來完善傳統(tǒng)教學的缺陷并及時指導學生突破關鍵難點。例如，“對稱軸和平移”的主要內容是讓學生理解對稱圖形含義以及特點。老師要求學生在方格紙上繪制簡單圖形的對稱軸，但對于有些學生而言，這是相對困難的。老師在課堂上教過對稱軸的概念后，為了使學生了解和理解對稱軸，可以向學生展示了微型課程的視頻。顯然，觀看視頻相比較與老師被動的灌輸知識，是一個極好的手段?？梢允箤W生更容易的接受知識。當觀看視頻時，學生會非常投入，不僅使學生興奮，而且生動直觀地顯示老師的語言描述，促進了學生對“對稱軸”及其特征的深入理解。觀看視頻后，讓學生進行練習訓練，每個人在畫對稱軸時，學生的水平大大提升。這些微型視頻分解并完善了傳統(tǒng)教育的不足。教師用先進的視頻技術演示過程，幫助學生克服遇到的困難。

（三）營造合理的教學環(huán)境

數(shù)學學習不同于其他學科。學習的熱情和興趣非常重要。如果一開始有很多學生對數(shù)學不感興趣，隨著知識點的增加，學生會感到學習起來越來越困難，會產(chǎn)生恐懼情緒，這會影響學生對學習數(shù)學的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生只能被動地接受知識。知識由老師講授，如果學生完全理解，就必須遵循老師的節(jié)奏。而這種學習方式不適合基礎差和節(jié)奏慢的學生。為了提高學生的學習成績和數(shù)學學習能力，因此教師應充分認識到這一點。因此，學生是否身處一個學習氛圍濃厚的環(huán)境就顯得尤為重要。學生學習幾何圖形的內容時，通常讓學生觀察模型，但是模型仍然有局限性。幾何圖形十分抽象的，若是借助微型類，將其制作成多媒體軟件，用三維立體圖呈現(xiàn)，這可以使學生可以充分觀察圖形，這可以培養(yǎng)學生的三維立體感。在觀察過程中培養(yǎng)學生的思維想象力，打破了原來的思維方式，這有效提高學生的數(shù)學學習能力。

四、 合理開展教學活動

隨著教學改革的推進，數(shù)學老師的課堂不應該是死板的，而應該充滿著樂趣，使學生沉浸其中。一方面，讓學生通過參加有趣的教學活動來提高他們的學習能力。使用微教學時，教師應積極學習相關技術。為學生設置相應的教學活動，以便學生可以通過活動來培養(yǎng)數(shù)學思維，特別是在整合微課程資源的過程中，教師可以穿插微課程有趣的數(shù)學活動。這不僅僅可以提升學生的學科素養(yǎng)，另一方面，提高教學質量。例如，二年級“生活中的大數(shù)字”課程探索新知識。教師可以將數(shù)字和生活中的重要數(shù)字相結合起來，可以有效地使學生充分理解，以使學生能夠理解所學內容。教師可以安排相關的活動任務，對學生進行分組，然后讓學生劃分小組合作討論。當學生在計算大立方體中有多少個小立方體的過程中，可以借助“一，十，一百，一千，一萬”在大腦中建立計數(shù)單位和摘要。要了解計數(shù)單元的實際含義，探索計數(shù)單元中的相互關系，不僅需要看圖片閱讀，還要將特定的圖像轉換為數(shù)字，解構原始認知并建立新的認知知識聯(lián)系。在加深對計數(shù)單元的理解的基礎上，可以認識到數(shù)字的具體意義。不僅如此，教師還可以使用微型課程。例如，等腰三角形是已知的。一個形狀已知的三角形的一個角的角度為120度。找到其他兩個角度的度數(shù)。老師可以用這個三角形用于減小學生對抽象數(shù)字的害怕心理。并且指導學生解決角度問題并尋求另外兩個角每個角度的答案。

授課期間，教師可以使用在線公開課的形式簡化教學任務，在網(wǎng)絡課件的基礎上進行教學，不僅可以提高學習學生自己的學習能力，而且緩解學生對數(shù)學的恐懼。教師可以更好地了解學生學習不足之處和難點，從而有針對性地制定課堂內容。微型課程主要是帶有短視頻的教學形式，時間一般為十幾分鐘之內，它非常適合解決學生對數(shù)學學習的困惑，因此數(shù)學老師在安排微型課時，可以針對教材中的難點，梳理教學的難點。微型課程培訓的要點知識，使得學生能夠在課后自行學習和練習，以增強學習效果。例如，在教學中，例如在乘法學習中，學生對此根本沒有概念，老師可以專門開發(fā)特殊的“微型課程”，以此讓學生開始自主學習。當進一步探尋數(shù)學的奧秘時，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學質量。

五、 微型課程不是“微型”知識的延伸

微型課程的作用不僅限于新知識的轉移。通過微型課堂，學生學會了新知識，并提高自己的學習能力。當學生上課時，由于學生自身的原因，無法掌握好知識，甚至無法理解新知識。在常規(guī)教學中實際上有效地為學生提供針對性的輔導。一個學生通常不能清楚地表達自身存在的問題。每個學生的問題都不一樣。老師不能充分解決每個問題。特別是在關鍵的學習時期，學生面臨的問題是時間緊，內容多，知識網(wǎng)絡復雜等難題。這時，微類的優(yōu)勢十分明顯。學生可以在課后找到相應的微型課程，以填補空白和遺漏之處。學生還掃除了課堂學習中的知識障礙。在課程標準中，每個人都可以接受良好的數(shù)學教育。在小學數(shù)學教學的過程中，學生在課堂上學習的知識可以進一步深入。特別是在學習抽象（例如空間圖形）時，常規(guī)課程確保學生具有基本知識和應用，但是不可能根據(jù)他們的能力對學生的能力進一步提升。此時可以看出微課的優(yōu)點，有學習能力的學生可以更深入了解相關知識，繼續(xù)深入學習的學生可以從微型課程中獲得最大的共提升。

六、 結束語

綜上所述，微型課堂是一種新的學習資源。教育部大力推廣新的教學方法。具有非常廣闊的發(fā)展前景。而在數(shù)學教學中，特別是高年級數(shù)學對于學生來說是非常抽象的，如何使學生符合新課程標準的要求，這是每所學校數(shù)學老師需要深思的問題。現(xiàn)在，使用微型課程所呈現(xiàn)的優(yōu)勢十分明顯。通過這一優(yōu)勢，我們可以從許多方面彌補常規(guī)教學的不足。然而我們還看到在微類開發(fā)中的一些問題。微型課程的創(chuàng)新停滯了而且質量并不能保證。同類作品會聚在一起，創(chuàng)新之路在哪里呢？我們應該深究其原因，其原因是沒有相應的標準和規(guī)范，因此希望有關部門對此予以高度重視，盡快出臺政策進行引導。與此同時，要努力探索微型班級在小學數(shù)學教學中的應用。

參考文獻：

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[3]涂丹.微課在小學數(shù)學課堂教學的效果和應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（19）：1.

作者簡介：

李明娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)原隆村回民小學。