核心素養(yǎng)下自我效能感對初中化學教學的影響

孫娟

摘 要：受到新課程改革進一步推進的影響，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展就成為各階段教育工作者所關注的重點方向。初中階段的化學教學是整個化學教學中的重要階段，學生通過化學的學習，一方面可以掌握相應的化學基礎知識，另一方面可以使學生形成優(yōu)秀的學科品質。通過分析培養(yǎng)學生自我效能感的重要性，提出相應的教學策略，幫助學生實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);自我效能感;初中化學

初中階段是學生心理和個性發(fā)展的重要階段，同樣也是形成優(yōu)秀品質的關鍵階段。但是，由于部分教師的教學理念比較傳統(tǒng)，所運用的固定化教學模式，會導致枯燥、乏味成為學生在課堂教學上的感受，不利于促進學生全面發(fā)展。而讓學生形成自我效能感，有助于促進學生對于化學學習熱情的提高，還能促使學生積極投入到化學學習中，從而形成優(yōu)秀的品質。

一、樹立優(yōu)秀學習榜樣，培養(yǎng)學生自我效能感

對于初中階段的學生來說，此階段學生的心理認知正在趨于成熟化，并且會根據學生自身的學習水平、認知觀念等不同因素，形成不同的學生群體。如果在學生群體中出現(xiàn)了一個優(yōu)秀學習榜樣，那么會帶動群體組織中其他學生的學習積極性，這樣學生通過模仿，會進行自我學習。因此，在初中化學課堂教學過程中，教師可以從學生群體中找出一個優(yōu)秀學習榜樣，以便讓學生形成優(yōu)秀的品質，從而養(yǎng)成自我效能感。

例如，我們以教授“利用化學方程式的簡單計算”這部分化學內容為例。對于這部分化學內容來說，需要讓學生通過利用質量守恒定律，掌握化學方程式的計算。而這部分化學計算內容一直是學生比較畏懼的知識點，在實際的計算過程中，學生通常會出現(xiàn)不同程度的錯誤問題，這會降低學生的學習自信心。對此，為了讓學生形成自我效能感，促進學生學習積極性的提高，教師可以運用樹立優(yōu)秀學習榜樣的方式。如，將一名能夠熟練掌握化學方程式的學生放置到學生群體中，但是這名學生并不是化學成績特別優(yōu)秀的。然后，讓學生群體中的其他人得到自己也可以將這部分知識學好的感覺，強化了自己對化學學習的自信心。通過運用這樣的教學方式，一方面讓學生掌握了相應的化學知識點，另一方面讓學生形成了良好的自我效能感，有助于學生全面發(fā)展的實現(xiàn)。

二、獲得有效成功體驗，增強學生自我效能感

由于受到自身和家庭的教育環(huán)境影響，不同學生的學習層次是不同的。在進行初中化學課堂教學活動中，教師會發(fā)現(xiàn)如果學生獲得更多的成功感，其自我效能感強，學生的學習成績也比較好，而如果學生很少獲得甚至沒有獲得成功感，那么學生的自我效能感差，自信心不足，最終導致學生的學習成績差。因此，為了有效增強學生的自我效能感，教師需要為學生多創(chuàng)設一些機會，讓學生有成功感，方便實現(xiàn)自身未來的全面發(fā)展。

例如，我們以教授“如何正確書寫化學方程式”這部分化學內容為例。對于這部分化學內容，需要讓學生寫出正確的化學方程式。為了有效地讓學生形成高質量的自我效能感，充分提高學生對于化學學習的熱情，教師可以運用分層教學，讓學生快速獲得成功感。如，在化學課堂教學活動中，教師先提前了解學生的實時學習狀態(tài)，然后再為學生設計具有不同層次的教學問題，對于化學基礎薄弱的學生來說，設計相對簡單、能夠鞏固基礎知識的題目;而對于化學基礎相對較好的學生來說，設計一些深層次的教學問題。這樣，讓學生多獲得成功感，逐漸強化了自身的信心，進而增強學生的自我效能感，有助于實現(xiàn)高質量的課堂教學。

三、高質量的教學評價，培養(yǎng)學生自我效能感

教學評價是整個教學活動中重要的部分，高質量的教學評價可以讓學生找出自身在課堂學習中的缺點，同時也可以讓教師給出相對應的解決方式，從而快速地解決和完善自己的學習問題。在化學教學活動中，教師通過運用激勵、鼓勵等多種教學評價方式，不僅不會降低學生的學習樂趣，還會促進學生課堂學習積極性的提高，實現(xiàn)學生自我效能感的提高。

例如，我們以教授“質量守恒定律”這部分化學內容為例。對于這部分化學內容來說，需要讓學生通過化學實驗了解和掌握化學反應的實質和質量守恒定律的原理。因此，在課堂教學評價的過程中，如果有學生提前預習并說出教師回答的問題，教師需要及時鼓勵學生;如果學生在化學實驗中表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質，教師也要及時進行鼓勵;或者在作業(yè)的批改中，教師也可以為學生寫出積極的評語。通過這樣的教學方式，讓學生挖掘出自己的潛力，充分相信自己的能力，從而形成高質量的自我效能感，實現(xiàn)自身未來的全面發(fā)展。

綜上所述，由于初中教育受到新課程改革進一步推進的影響下，教師需要積極轉變自身的教學理念，及時了解學生的實時學習狀況，通過運用樹立優(yōu)秀學習榜樣、獲得有效成功體驗和高質量的教學評價等途徑，讓學生形成高質量的自我效能感，促進學生對于化學學習熱情的提高，強化學生的學習自信心，從而實現(xiàn)自身未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李建軍