楊慧
摘 要:隨著教育改革的推進,各學科教師正在如火如荼地進行教學創(chuàng)新。其中,物理學科更是改革的重點。實驗課教學是物理教學的重要內(nèi)容,但是農(nóng)村地區(qū)物理實驗課教學由于各方面條件的限制,在教學過程中暴露出不少問題。農(nóng)村物理教學存在教學理念落后、師資力量薄弱以及教學設備落后等問題,這些都是導致農(nóng)村物理實驗課教學質量水平較低的因素。因此,生本教法在農(nóng)村物理實驗課教學中的應用具有重要意義。
關鍵詞:生本教法;農(nóng)村教學;物理實驗課
在生本教育理念下,學生從被動學習轉為主動學習,老師從課堂的主體地位轉為主導地位,真正發(fā)揮協(xié)助引導作用,成為學生的引導者、幫助者。生本教法對農(nóng)村物理實驗課教學改革具有積極作用,能真正促進學生掌握物理核心素質,提高學生的綜合能力。
一、生本教育理念分析
1.生本教育理論的學生觀
生本教育理論充分尊重學生的主體地位,認為學生是學習的主體,老師需要充分調(diào)動學生的主動性和積極性,幫助學生在學習中發(fā)揮自己的潛能。學生的潛能是無窮的,其具有廣闊的發(fā)展空間。
2.生本教育理論的教師觀
生本教育理論要求老師充分尊重學生,但是如何尊重學生需要把握尺度,只有在充分了解學生的基礎上才能真正做到尊重學生。首先,要明確不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學生的實際情況優(yōu)化教學方法。其次,要走進學生的內(nèi)心世界了解學生,在教學過程中注意與學生的個人經(jīng)驗相聯(lián)系,調(diào)動學生學習的積極性。每一個學生身上都有閃光點,老師既要看到學生的不足,也要看到學生發(fā)展的潛能,從而引導學生的創(chuàng)新發(fā)展。老師是課堂教學的主導者,就要充分發(fā)揮主導作用[1]。
3.生本教育理論的課堂觀
在課堂教學中,老師要給予學生一定的時間進行思考,當學生通過獨立思考實在想不出的答案,然后老師再進行教學指導。生本教育理論就要把學生的主動權還給學生,讓學生在獨立思考、獨立學習的過程中將課本知識內(nèi)化成自己的東西。同時,老師要將復雜的東西簡單化講述,基本知識的學習要把主動權放給學生,讓學生自己從書本中獲取,然后理解、強化和應用知識[2]。
二、生本教法在農(nóng)村物理實驗課教學中的作用
1.促進學生的發(fā)展
農(nóng)村的學生因為經(jīng)濟生活條件的限制,其家庭教育水平較低。一方面家長的學歷水平有限,另一方面不少家長外出打工,農(nóng)村孩子多為留守兒童,在一些偏遠農(nóng)村尤為嚴重。由于家庭教育的缺失,農(nóng)村學生形成了以自我位中心的性格,對于老師的管理也造成了挑戰(zhàn)。在物理課堂上,學生常常會走神,難以長時間集中注意力,這也進一步導致了學生與老師之間的矛盾升級。同時,由于缺少與家長的溝通,農(nóng)村學生的溝通能力較弱于城市學生,在物理課堂上也難以與老師進行積極的互動交流。不少農(nóng)村孩子缺乏自信心,對于學習也較為被動,學習意識較弱。在物理實驗課教學中應用生本教法是充分尊重學生的表現(xiàn),將學生放在課堂的主體地位,注重與學生之間的溝通交流。生本教法下的物理實驗課堂,學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題,然后通過小組合作解決問題,不再是依賴于老師單方向的灌輸,真正發(fā)揮實驗課的作用[3]。在實驗課堂上,每一個學生的積極性被充分調(diào)動。在合作中學習,在競爭中進步,實現(xiàn)物理實驗課的教學目標。這樣一來,學生與人溝通的能力有了較大的提升,同時也增強了對于物理學習的自信心。物理實驗課是物理教學的重要內(nèi)容,也充分體現(xiàn)了物理學科的特性,在實驗中學生的主體地位充分得到尊重,有利于促進學生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,從而促進學生的全面發(fā)展。
2.促進老師的發(fā)展
生本教法是實施不僅有利于學生的發(fā)展,而且在一定程度上也解放了老師。傳統(tǒng)教學方法下,老師是課堂的主角,一堂課幾乎都是老師的獨角戲。而在生本教法下,老師要充分保證學生獨立思考,合作學習的時間,一定程度上解放了老師。另外,在生本教法下,注重學生的獨立思考,學生在思考過后往往存在疑問需要老師進行解答。老師如果不具備相關的理論知識和綜合能力,很難很好地為學生解惑,因此,其反過來要求老師進行主動學習,開闊自己的視野[4]。如果老師不能積極回答學生的問題,長此以往,老師的威信也會降低,其教學水平也難以達到合格的水平。
3.促進農(nóng)村物理教學水平的提高
對于農(nóng)村孩子來說,其想要改變自己的命運更加需要讀書學習,這樣才能實現(xiàn)自身的發(fā)展。但是農(nóng)村環(huán)境的局限,導致不少學生產(chǎn)生厭學情緒,對于物理學習不重視。生本教法在促進學生的發(fā)展,促進老師的發(fā)展的同時,更促進了農(nóng)村物理教學水平的提高。
三、結語
傳統(tǒng)教育理念下,老師往往進行單向的灌輸,忽視了學生的自我學習過程。生本教法尊重學生,從學生的角度出發(fā)進行教學方法的創(chuàng)新,打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學。農(nóng)村物理實驗課教學應用生本教法具有積極的作用,也充分說明了生本教學理論的優(yōu)勢。
參考文獻:
[1]李永霞.315教學模式下的初中物理課堂教學研究[D].長沙:湖南師范大學,2016.
[2]陳雙.農(nóng)村中學理科實驗教學的現(xiàn)狀研究[D].長沙:湖南大學,2016.
[3]張春燕.新課程下提升農(nóng)村高中物理課堂教學質量的探究[D].石家莊:河北師范大學,2013.
[4]朱文軍.概念圖在初中物理教學中的設計與應用初探[D].南京:南京師范大學,2005.
基金項目:2019年甘肅省定西市十三五教育科學規(guī)劃一般規(guī)劃課題《研究生本教育在農(nóng)村物理實驗課的開展方式》(課題立項號:dx[2019]GHB105)階段性研究成果。