蘇冉亮

【摘 要】 陶行知是我國偉大的教育名家，其提出的一個(gè)重要思想就是生活教育思想，關(guān)注教育和生活之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識來源于生活，更要回歸生活。在小學(xué)語文教育中，為了讓學(xué)生自覺接受知識熏陶，降低學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度，可以把語文教育和生活教育思想聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)語文邊感知和認(rèn)識生活，用語文知識服務(wù)于生活實(shí)踐，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)整理和綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 陶行知;生活教育思想;小學(xué);語文;應(yīng)用

生活教育思想是陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容，語文和生活有著密不可分的關(guān)系，但過去的語文教學(xué)往往存在著脫離生活的情況，導(dǎo)致教學(xué)活動單調(diào)乏味，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。通過把生活和教育連接起來，可以給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域感知語文的獨(dú)特魅力。小學(xué)語文教師要善于把握語文和生活之間的關(guān)聯(lián)，吸收陶行知教育思想的精華，讓生活教育思想給語文教育鋪平道路，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)動力。

一、引導(dǎo)進(jìn)入生活，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

陶行知生活教育思想為后世的教育發(fā)展指引了方向和帶來了啟發(fā)，尤其是強(qiáng)調(diào)要讓教學(xué)內(nèi)容帶有濃郁的生活氣息，通過將生活和教學(xué)聯(lián)系起來，增加學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上語文，并在生活當(dāng)中汲取知識營養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，思維層次較低，思想的穩(wěn)定性不足，表現(xiàn)出很強(qiáng)的可塑性，把生活作為依托，開展語文教育，更有助于把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)際生活，讓他們追尋著生活中語文知識的腳步，得到更加豐富的學(xué)習(xí)資源和良好體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，教師可以利用電教手段給學(xué)生呈現(xiàn)秋日的場景與風(fēng)光，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察圖片對比教材當(dāng)中的文字描寫，獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)注意有感情示范朗讀，讓學(xué)生感知秋天的魅力。接下來教師可以把學(xué)生帶到操場，讓他們共同追尋秋天的足跡，說一說自己對春天的認(rèn)識，利用這樣的方法對秋姑娘所寫的信的內(nèi)容有更加深刻的了解，也用生活當(dāng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)輔助語文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動力。

二、營造生活情境，深入理解文本

生活是教育的源泉，生活為語文教學(xué)活動的開展帶來了豐富多樣的素材，也能夠?yàn)閷W(xué)生深入理解文本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生綜合能力創(chuàng)造良好條件。為了進(jìn)一步密切生活和語文教學(xué)之間的關(guān)系，改變語文教學(xué)的整體面貌，語文教師要善于在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，模擬生活情境，通過情境的設(shè)計(jì)和再現(xiàn)，給原本乏味的語文教學(xué)注入趣味和活力。雖然語文教材當(dāng)中涉及到的文本內(nèi)容都和生活有著密切的關(guān)系，但是也正是比較熟悉的生活現(xiàn)象，容易被學(xué)生忽略，需要教師在教學(xué)中營造生活化情境，讓學(xué)生在情境中投入相應(yīng)的情感，增加對文本內(nèi)容的理解，避免思想認(rèn)識停留在表面層次。例如，《將相和》中的負(fù)荊請罪是一個(gè)經(jīng)典的歷史故事，但是和如今的生活距離比較遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生輕松理解當(dāng)時(shí)的場景是非常困難的。教師就可以聯(lián)系生活當(dāng)中類似的場景，營造生活化教學(xué)情境，通過圖片或視頻呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生了解故事的來龍去脈，甚至鼓勵(lì)學(xué)生就此創(chuàng)編課本劇進(jìn)行小組合作表演，讓學(xué)生利用這種生動直觀的方式見證歷史，在演繹當(dāng)中感知?dú)v史，對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深入和全面的理解，意識到只有“將相和”才可以戰(zhàn)無不勝。

三、注重生活實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)

陶行知是一個(gè)非常關(guān)注教育實(shí)踐的教育家，他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中要注意讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，堅(jiān)持實(shí)踐出真知，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識，以便實(shí)現(xiàn)能力層次的突破。陶行知先生強(qiáng)調(diào)，生活教育的方法是教學(xué)做合一，要注意把學(xué)生的生活需要作為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)活動，促使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中積累知識。理論和實(shí)踐的整合能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)更加充實(shí)而又豐富的教學(xué)課堂，也可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作品質(zhì)，幫助學(xué)生建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師組織的語文實(shí)踐活動要和生活密切關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用語文知識，讓學(xué)生在教學(xué)做合一當(dāng)中真正獲得發(fā)展。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課外名著《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》等后，教師可以定期組織開展閱讀實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生對自己在閱讀當(dāng)中獲得的感受和思想進(jìn)行溝通與分享，從中獲得更多的道理與方法，感受生活化實(shí)踐活動的樂趣，從而養(yǎng)成良好的語文綜合能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中要真正培養(yǎng)優(yōu)秀人才，確保語文教學(xué)活動的有序開展，必須徹底消除以往的功利化思想，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正服務(wù)于生活，并為生活實(shí)踐提供指導(dǎo)。改變不良教育現(xiàn)狀的重要措施，就是把生活教育思想和語文教育結(jié)合起來，從生活當(dāng)中獲取豐富的語文學(xué)習(xí)資源，也在生活當(dāng)中進(jìn)行語文學(xué)科知識的掌握和應(yīng)用，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為自覺實(shí)踐的學(xué)習(xí)主體。小學(xué)語文教師要從生活教育理念當(dāng)中獲得啟發(fā)，發(fā)揮該思想在語文教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值，全方位提升語文教育質(zhì)量。

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