巧學(xué)《三字經(jīng)》，教學(xué)生識字做人

姚敏

【摘 要】 《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材，無論是內(nèi)容還是形式都具有重要教育價值。國學(xué)在小學(xué)語文課堂中的引入，教師要把握《三字經(jīng)》的教材特點，順應(yīng)學(xué)生心智規(guī)律，挖掘國學(xué)經(jīng)典的育人內(nèi)涵，讓學(xué)生從中獲得有益成長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;《三字經(jīng)》;應(yīng)用實踐

《三字經(jīng)》是南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著，全文1722個字，以三字為句，兩句一韻的兒歌體形式，涵蓋歷史、人文、地理、道德、典故等諸多文學(xué)常識，尤其是句句押韻、朗朗上口的吟誦特色，在小學(xué)識字、道德品質(zhì)養(yǎng)成中具有重要價值。《三字經(jīng)》言語精煉，字形淺顯，綜合性強，思想豐富，極具啟蒙意義。教師要積極探索《三字經(jīng)》的教學(xué)途徑，發(fā)揚國學(xué)精粹，實現(xiàn)全面育人。

一、挖掘《三字經(jīng)》的識字資源，提高學(xué)生閱讀力

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)任務(wù)。通常，識字課堂以講解字形、拼讀字音、闡釋字義為主，識字過程相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味不濃。清代文字學(xué)家王筠在《教童子法》中提出“蒙養(yǎng)之時，識字為先，以能識二千字乃可讀書?！薄度纸?jīng)》作為蒙學(xué)教材，在小學(xué)識字教學(xué)中具有獨特價值。《三字經(jīng)》以對韻方式，三字一句，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來濃郁趣味，特別是囊括了非常多的常見字，朗朗上口的韻律，使其成為識字教材的典型代表。漢字具有獨特的音、形、義，在漢字構(gòu)成規(guī)律上，有筆畫、筆順、偏旁等部分。識字教學(xué)，要順乎構(gòu)字規(guī)律，先教單體字，再學(xué)合體字，并以筆畫、筆順、偏旁部首組合方式進(jìn)行統(tǒng)合教學(xué)。低年級小學(xué)生，在《三字經(jīng)》誦讀中，先識字，再寫字，通過集中識字，提高識字效率。事實上，對《三字經(jīng)》中的常用字掌握以后，基本就可以進(jìn)入閱讀階段?！度纸?jīng)》全文整齊的押韻，在朗讀中，幫助學(xué)生體會文字的音律美。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，13歲之前，人的記憶力最好;15歲以后，人的理解力逐漸提升，記憶力逐漸下降?？梢姡谛W(xué)階段識字教學(xué)，要強調(diào)以“記憶”為主，抓住學(xué)生記憶最佳期，用經(jīng)典蒙學(xué)來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。另外，從《三字經(jīng)》編寫結(jié)構(gòu)來看，通過單字來組合成句，用組詞組句方式將漢字的字形、字音、字義結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在識字中聯(lián)想，幫助學(xué)生理解詞匯，特別是對于那些要記而不好記、無法復(fù)現(xiàn)的常用字，通過有韻律的短句來貫穿起來，提升學(xué)生漢字積累學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘《三字經(jīng)》的品德內(nèi)涵，教學(xué)生做人道理

《三字經(jīng)》受儒學(xué)思想的浸潤，產(chǎn)生于南宋，流傳千年。在內(nèi)容上，涵蓋歷史、天文、地理、道德等諸多方面，有“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”之美譽?！度纸?jīng)》在尊師、孝道、文化典籍等方面，勉勵學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，立志向上。但也存在糟粕性知識，教師在講解《三字經(jīng)》時，要指導(dǎo)學(xué)生取其精華，棄其糟粕。總體來說，《三字經(jīng)》引入小學(xué)語文課堂，其豐富的品德操守故事，對于指導(dǎo)學(xué)生如何做人具有教育意義。孟子提出的“人之初，性本善”，對于每個受教育的學(xué)生而言，沒有好壞之分，但環(huán)境對人的影響卻是很大的。“昔孟母，擇鄰處”，要告誡學(xué)生，認(rèn)識到環(huán)境的重要性，要遠(yuǎn)離惡習(xí)。同時，當(dāng)下的家庭，子女在家庭里寵愛有加，對于父母親人的愛，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，以致于一些小學(xué)生缺乏責(zé)任感，缺失感恩之心?！盀槿俗?，方少時，親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知?！币哉鎸嵉牡涔?，講述孔融讓梨、黃香溫席的故事，讓學(xué)生從《三字經(jīng)》誦讀中，認(rèn)識到孝敬父母的意義，理解尊敬兄長的道理，促進(jìn)小學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。《三字經(jīng)》走進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)生在誦讀經(jīng)典中認(rèn)識、理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中獲得正確的思想觀念，良好的行為習(xí)慣?！度纸?jīng)》中講述的為人處事、待人接物的行為準(zhǔn)則，讓小學(xué)生得到良好的教育與熏陶，提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、巧用《三字經(jīng)》，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

《三字經(jīng)》的誦讀與識字教學(xué)要結(jié)合語文課程實際，發(fā)揮其應(yīng)有的育人價值。一些學(xué)校過于強調(diào)國學(xué)啟蒙與誦讀，偏離學(xué)生年齡、認(rèn)知實際，將《三字經(jīng)》進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致教法單一，學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)情緒。一些學(xué)校一味強調(diào)死記硬背，甚至以家庭作業(yè)形式，每日要求學(xué)生背誦，考核以背誦為主，使得國學(xué)啟蒙陷入功利性。巧用《三字經(jīng)》要做到兩點：第一，對內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與取舍。倡導(dǎo)《三字經(jīng)》與國學(xué)誦讀、識字相結(jié)合，讓學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)中獲得人格熏陶，情感滋養(yǎng)，識字寫字能力。第二，要注重教法的創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。立足現(xiàn)階段小學(xué)語文國學(xué)閱讀需要，可以開展《三字經(jīng)》誦讀比賽活動，以班級、學(xué)生個體等方式，讓學(xué)生從中感知國學(xué)的魅力。開展經(jīng)典講故事活動，深入提煉《三字經(jīng)》經(jīng)典故事，讓學(xué)生對照典故，延伸故事閱讀，從講故事中提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

總之，《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，要全面挖掘其真正價值，改進(jìn)教學(xué)策略，立足學(xué)情，突出識字、誦讀、育人優(yōu)勢，讓學(xué)生從讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典中學(xué)做完人。

【參考文獻(xiàn)】

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