作文與做人

龔江

摘 要：當今社會，學生受外部環(huán)境的影響，產(chǎn)生了許多不良的思想傾向，因此對學生的思想教育刻不容緩。語文教學特別是作文教學中融入思想教育的內(nèi)容，有數(shù)理化等學科不可比擬的優(yōu)勢。在作文教學的過程中，從審題、立意、選材、取材、批改、講評各方面融進思想教育的內(nèi)容，正確引導學生寫出文質(zhì)兼美的文章，提升“人品”和“文品”。

關鍵詞：作文;做人;思想教育;作文教學

在教學活動中，對學生進行思想教育是每一個教師不可推卸的責任。語文學科是工具學科同時也是具有思想性的學科，它與數(shù)理化等學科不同，它反映思想感情色彩，包括倫理道德內(nèi)容?；诖?，語文教學的一切過程既是語文教育，同時也是思想教育?！毒拍炅x務教育全日制初級中學語文教學大綱》的教學目的中明確規(guī)定：“在教學過程中，進一步激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì);努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。”作文教學是語文教學的一個重要組成部分，在作文教學中融入思想教育的內(nèi)容，有其得天獨厚的條件。

嚴格意義上講作文是學生生活觀點、思想、看法的體現(xiàn)，而這些與寫作者個人的道德品質(zhì)有著密切的關系，加強學生的思想政治教育，可以使學生樹立積極向上的思想，這符合我們的教育目的，又有益于學生身心的健康發(fā)展。

從作文教學的目標看，作文并不僅僅是為了作文，同時也是為了做人，這可以說是語文教育者和語文教師共同的文章寫作觀和作文教學觀。文章是作者思想感情的記錄，是反映作者的一面鏡子，正所謂“文如其人”，正如近代著名學者王國維先生在《文學小言》中所說：“三代以下之詩人，無過于屈子、淵明、子美、子瞻者。此四子若無文學之天才，其人格亦自足千古。故無高尚偉大之人格，而有高尚偉大文章者，殆未之有也?！彼哉f，作文中所體現(xiàn)出的思想品格應與作者的人格相一致，這是從學生時期就應當追求的寫作目標。

作文教學的意義除它所具有的語言與思考功能外，同時還在于它有倫理的功能，即學生在作文過程中所得到思想、品德、情操和行為習慣的教育，這是自然而又必然的。任何人寫文章除語言所表現(xiàn)的形式的一面，另外還有非語言因素即內(nèi)容的一面，文章的內(nèi)容必定包含寫作者對寫作對象的認識，必定包含寫作者的觀念信仰、思想感情和人生態(tài)度等，當作出這種反映的時候，寫作者從中也得到教育，從而在思想上得到升華。可以這樣認為，在人生教育方面，作文教學中融入思想教育可能收到其他學科教學所收不到的效果。

我們對作文內(nèi)容的基本要求是要寫得真實誠懇，真正反映作者的所見所聞、所思所感。同時，我們應該清醒地意識到，由于中學生的認知水平所限，反映出的可能是一種片面的、表象的、偏激的甚至是錯誤的認識。因此，我們必須在作文教學的各個階段予以指導和教育。首先應該注意命題的正確引導，使之有利于學生身心的發(fā)展，而不能出現(xiàn)誤導學生的命題。

在指導學生作文的過程中，從審題、立意、選材、取材各方面均可以融進思想教育的內(nèi)容。拿這樣一件事來講，一個家庭經(jīng)濟條件不太好的學生寫了一篇《我對社會的看法》，通篇都是一些社會上存在但極為個別的現(xiàn)象，最后竟得出了“這個社會太不公平，這是一個有錢人的世界”的結論。對這種現(xiàn)象若不加以教育和引導，勢必會使學生形成一種灰暗的人生態(tài)度，進而進行負能量的傳播。還有一個半命題作文《我的××》，一個平時表現(xiàn)就不太好的學生把它補為《我的偶像》，題目本身沒有問題，但該生所寫的偶像竟是他在電視連續(xù)劇《征服》中的反派角色劉華強，一個為非作歹、殺人不眨眼的黑社會頭目。該生在作文中描繪了劉華強團伙的惡行，懷著崇敬渴慕的感情贊賞其行為很帥、很有范，并表達出想要成為劉華強那樣的人的強烈愿望。這讓我感到十分震驚，這種美丑善惡不分的思想如果任其發(fā)展，勢必會使學生走上歧途。在最近的一篇作文中，要求寫一篇人物小傳，有個學生以班級中一個同學的生理缺陷為素材，大肆渲染。文中的主人公本來在班級中就很自卑，性格內(nèi)向，有抑郁傾向，甚至流露出活著沒意義的消極思想，如果讓他看到這篇文章，無疑是雪上加霜，有可能成為致命的打擊。看到這篇作文后，我感到事態(tài)嚴重，馬上和寫作的同學進行了談話，了解到他并非有意為惡，只是覺得好玩，我對他進行了批評教育，然后和他一起對作文進行修改，刪去了文中有關生理缺陷的描寫，增加了該生關心集體、熱心助人的內(nèi)容，并且作為范文在班上進行朗讀點評，結合作文給學生宣講了同學之間應該團結友愛、互相幫助的道理。自此以后，那位有生理缺陷的學生也慢慢地陽光開朗起來，勇敢地參加了班干部的競選。所以在學生作文過程中，特別要注意學生作文中思想不健康、不積極的地方，及時糾正。同時，大力宣傳正能量。這樣既培養(yǎng)了學生嚴肅認真的寫作態(tài)度，對學生的思想道德水平又是一個提高。

對學生作文的批改與講評，是對學生進行正面教育的大好時機。作文的批改和講評不僅僅是對作者寫作能力的評價與鑒定，更重要的是對寫作者思想認識的評價和鑒定。作文講評的內(nèi)容不僅僅限于作文本身，還應包括寫作態(tài)度與習慣。所以利用作文講評選出其中思想水平較高，對學生有普遍教育意義的作文作為典型，適時對學生進行思想教育，可以收到事半功倍的效果。比如，針對班級中學生拉幫結派、常鬧矛盾的現(xiàn)象，利用一篇《團結就是力量》的范文，在講評中自然引入本班一些不團結的現(xiàn)象，把實際情況與一般道理相結合，收到了較好的教育效果。

這樣，我們可以在作文教學的各個環(huán)節(jié)自然而然地融進思想教育、品德教育、做人教育的內(nèi)容，這無疑勝于空洞的政治說救，對學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀將起到無可估量的作用。我們培養(yǎng)出來的學生，不但要具有較高的文化素質(zhì)，而且要具有美好的道德情操和崇高的思想感情。

寓思想教育于作文教學之中，使“做人”和“作文”相互促進，不斷提高“人品”和“文品”，何樂而不為？

參考文獻：

[1]白全珍.試談作文教學與思想教育的有機結合[J].語文教學與研究，2012.

[2]葛基平.作文教學與思想教育相結合的嘗試[J].讀與寫（上旬刊），2013（12）.

編輯 王彥清