在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生開展思維訓(xùn)練的實(shí)踐研究

于雙峰

摘 要：聚焦核心素養(yǎng)，思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長十分重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于其他學(xué)科，它具有開放性特征。小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要引導(dǎo)學(xué)生在親歷、參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)與自我，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)展思維能力與實(shí)踐能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)生;思維訓(xùn)練

一、開展觀察、記憶專題訓(xùn)練活動(dòng)

善于觀察是小學(xué)生一項(xiàng)必不可少的能力，它不僅是專心“看”的過程，更是大腦主動(dòng)參與思考的過程。開展培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。比如“找不同”的游戲，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的圖片內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找出圖中不相同的地方，用筆圈出來，標(biāo)上序號(hào)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰找得最多。在拓展活動(dòng)中，可以讓學(xué)生觀察一件工藝品、一種植物等，寫下觀察日記。此外還可以開展“換裝游戲”“建筑模型搭建”等，比如，借助積木工具進(jìn)行觀察與記憶的訓(xùn)練。先擺好一組積木，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛或者轉(zhuǎn)過身去，教師挪動(dòng)其中的一塊或者幾塊積木，再讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)觀察，并且說出哪些積木的位置發(fā)生了變化，具體怎么變的。這樣，學(xué)生的觀察力、記憶力，還有分析力都能得到鍛煉。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)科學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種放射性思維的外在表現(xiàn)圖形，在開展學(xué)科類的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以借助導(dǎo)圖的放射結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散以及表達(dá)能力的提升。例如，小學(xué)生在語文習(xí)作時(shí)，借助思維導(dǎo)圖就可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。比如，在習(xí)作“介紹一種物品”的題目時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有一點(diǎn)自己的淺顯想法，如“文具、蔬菜、水果”等，但內(nèi)容往往有局限性。那么，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)，從一個(gè)中心點(diǎn)向外發(fā)展思維的一種圖示方式，在師生互動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，羅列出更多自己喜歡的物品。通過科學(xué)有效的指導(dǎo)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不斷增加層級(jí)、分支，增添相關(guān)的具體內(nèi)容，比如，幫助學(xué)生羅列各種水果，以及描寫水果的形狀特點(diǎn)、營養(yǎng)價(jià)值、好詞好句等，經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，就能達(dá)到提高寫作能力的目的。此外，思維導(dǎo)圖適用于數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，用來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)意表達(dá)、觀察記憶、邏輯思考、分析推理等多種能力。

三、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的科學(xué)小游戲

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)具體有趣的科學(xué)小游戲，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力受到學(xué)生的歡迎。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！币虼?，在活動(dòng)中應(yīng)為學(xué)生提供更多的活動(dòng)材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，選取不同材料開展探究活動(dòng)?？梢哉f材料越豐富新穎，形式越多樣有趣，越能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

例如，開展“紙繩拖重”的游戲，先讓學(xué)生了解餐巾紙、報(bào)紙、棍子、一桶水、繩子、磚塊等實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩，使學(xué)生初步感知嘗試改變紙繩的形狀來提起一桶水或者磚塊?；顒?dòng)后，開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生討論想一想，紙繩還有什么其他的創(chuàng)意玩法，發(fā)展學(xué)生的觀察力及初步的分析、判斷等思維能力。在有趣的探究活動(dòng)中，學(xué)生知道了餐巾紙、報(bào)紙里有纖維，還能根據(jù)紙里的纖維走向特點(diǎn)改編創(chuàng)意玩法，在思考、猜測、動(dòng)手操作中，提升了自身的科學(xué)思維能力。此外還有“紙飛機(jī)的飛行奧秘”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一些簡單有趣的實(shí)驗(yàn)中去觀察比較、合作交流，發(fā)展思維能力。

四、開展形式多樣的主題實(shí)踐

實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容選擇與組織上應(yīng)遵循的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇確定主題，開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，分析解決問題，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。例如，“走進(jìn)中秋節(jié)”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生搜集中秋習(xí)俗、故事、詩句、謎語、圖片等材料，了解傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)的來歷與典故，知曉中秋節(jié)的許多趣事。在課堂上，教師可以分小組進(jìn)行精彩的匯報(bào)和展示，使學(xué)生的思維得到拓展;引導(dǎo)學(xué)生用美妙的音樂和舞蹈，表達(dá)自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教師還可以組織學(xué)生動(dòng)手制作月餅，搟皮、包餡，包好餡料揉形，放到模具里印模。待香噴噴的月餅出爐后，學(xué)生可以品嘗且分享自己的勞動(dòng)成果。待活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生整理研究過程，形成研究報(bào)告，這樣既弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化，也讓學(xué)生收獲更多的感悟。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，對(duì)教師提出了新的更高的要求。其綜合性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，要求教師既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生活體驗(yàn)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。只有綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正服務(wù)于學(xué)生，才能讓學(xué)生愛上實(shí)踐，勇于探索與創(chuàng)新，推動(dòng)其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斐.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：47.

[2]李鵬.小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科思維訓(xùn)練的策略探究[J].名師在線，2018（34）：35-36.

編輯 溫雪蓮