初中教育中職業(yè)生涯教育的思考分析

王麗

摘 要：基于初中教育中職業(yè)生涯教育為核心展開思考，先分析初中教育中滲透職業(yè)生涯教育的重要性，并從國家層次、社會層次、實踐層次三個方面，提出有效實施職業(yè)生涯教育的對策，其目的在于推動學(xué)生健康發(fā)展，從而提高初中生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：初中;職業(yè)生涯;教育;策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，曾在相關(guān)指導(dǎo)綱要中明確提出：中學(xué)教育需要運用多種形式，為在校學(xué)生和未畢業(yè)學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)方面的教育。而初中教育作為中學(xué)教育中的重要組成部分，要想在此階段滲透職業(yè)生涯教育，則需要通過整合多方面資源、探索滲透方法等，正確引導(dǎo)學(xué)生做好未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免學(xué)生在成長中出現(xiàn)求學(xué)、擇業(yè)盲目性等問題，最終推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。

一、初中教育中職業(yè)生涯教育的重要性

（一）有助于學(xué)生生命成長

針對處于中學(xué)階段的學(xué)生而言，此階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的關(guān)鍵時期，更是自我認識與發(fā)展規(guī)劃的初始階段，而且該階段學(xué)生不論是心理還是生理，都已經(jīng)達到了成長期，所以，在初中教育中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能幫助學(xué)生正確了解自己，還能從理性角度認識自己和職業(yè)，進而依照自己興趣明確未來職業(yè)發(fā)展目標。此外，在當(dāng)前競爭激烈的人才市場中，只有在初中階段滲透職業(yè)生涯教育，才能幫助學(xué)生認識自己，從而根據(jù)興趣對未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃，最終實現(xiàn)良好發(fā)展[1]。

（二）有助于學(xué)生思維鍛煉

在初中教育中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能幫助學(xué)生健康成長，同時還能鍛煉學(xué)生思維，其原因是在進行初步職業(yè)決策時，需要先了解要決策的問題，以及不同選擇會對自身造成的影響等。此外，在做選擇時，還要通過收集大量信息資料等方式，陳列出不同備選方案。但在此過程中，需要對學(xué)生的決策行為加大重視，因為中學(xué)生的決策行為并不屬于終身性，而是需要依照社會發(fā)展做出整改，從而幫助學(xué)生從客觀、理性角度做出正確抉擇。而且當(dāng)學(xué)生面對有關(guān)人生發(fā)展決定時，必定會有自己的想法，不會在做決策時出現(xiàn)茫然或不知所措等行為。

二、初中教育中職業(yè)生涯教育的策略分析

（一）從國家層次入手，提高認同程度

若想從國家層次入手，則是需要從制度保障和資源統(tǒng)籌兩個方面提高對職業(yè)生涯教育的認同程度。第一，針對制度保障分析。國家政府部門以及教育部門等，需要根據(jù)黨的教育方針，創(chuàng)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯教育方面的法律、政策以及相關(guān)制度，確保職業(yè)生涯教育能夠在初中教育中得到滲透。同時，國家還要創(chuàng)設(shè)專門的機構(gòu)進行管理，并在管理機構(gòu)中落實相關(guān)責(zé)任制度和指導(dǎo)方針，對職業(yè)生涯教育的實際情況展開監(jiān)督和考核工作。第二，針對資源統(tǒng)籌分析。資源統(tǒng)籌主要包含師資、場地及課程開發(fā)等，通過整合區(qū)域內(nèi)資源的方式，確保職業(yè)生涯教育在初中教育中得以落實。也就是說，在初中教育中，教師不僅需要把職業(yè)生涯教育課程融入課程體系中，確保職業(yè)生涯教育具有充足的課時，還要讓教師積極參與到職業(yè)生涯教育培訓(xùn)工作中，從而提高教師的教學(xué)能力[2]。

（二）從社會層次入手，分析職業(yè)生涯

若想從社會層次入手，則需要從提高宣傳力度和組織開展講座的方式，對職業(yè)生涯教育展開分析。第一，提高宣傳力度。其目的在于讓社會、學(xué)校和家庭，全面掌握有關(guān)職業(yè)生涯教育方面的法律法規(guī)與制度，確保職業(yè)生涯教育的開展得到廣大群眾的支持。第二，組織開展講座。教師可以邀請專業(yè)人士，在校內(nèi)組織講座的方式將其作為外聘導(dǎo)師，解答學(xué)生在職業(yè)生涯中遇到的問題。抑或邀請學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生或各行各業(yè)的成功人士，在學(xué)校講解與介紹自己的職業(yè)情況，促使學(xué)生能夠近距離接觸，了解不同職業(yè)要求和工作環(huán)境等，從而清晰認識不同職業(yè)領(lǐng)域的特征和發(fā)展趨勢，最終找到適合自己的職業(yè)人生方式，明確職業(yè)發(fā)展目標。

（三）從實踐層次入手，明確發(fā)展方向

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：要加強校外活動場所建設(shè)、管理，豐富學(xué)生課外及校外活動。而且根據(jù)初中生成長現(xiàn)況，只有把教學(xué)與課外社會實踐活動相結(jié)合，才能給學(xué)生提供更多體驗職業(yè)生涯的機會。因此，學(xué)?？梢院侠磉\用教育基地、職業(yè)體驗基地等，為學(xué)生組織開展職業(yè)生涯教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能;或者可以借助寒暑假，積極鼓勵學(xué)生到不同行業(yè)進行實踐，比如：酒店服務(wù)員、超市服務(wù)員，在街道當(dāng)交通協(xié)管員，在企業(yè)中當(dāng)推銷員等，只有在真實環(huán)境中成長，才能使學(xué)生知道自己適合什么崗位，進而明確自己的發(fā)展方向，對職業(yè)有全面認識[3]。比如：以某學(xué)校為例，該學(xué)校就和其他學(xué)校共同組織學(xué)生，前往不同地區(qū)的事業(yè)單位或產(chǎn)教聯(lián)盟實踐基地等綜合實踐活動基地，開展旅行研學(xué)觀摩活動，在此活動中，學(xué)生需要通過認真觀察記錄、及時反思和與其他成員相互交流的方式，了解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。此外，當(dāng)學(xué)生參加完這一活動時，還能充分了解不同職業(yè)和不同層次的真實體驗和感受，進而在日后參加工作時，能夠游刃有余地在社會中成長，有效地把書本知識和生活經(jīng)驗進行融合，加深自身對職業(yè)的認識和體會。在此過程中，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更是從多個角度啟發(fā)了學(xué)生的心智，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，挑選適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，進而對其職業(yè)生涯發(fā)展起到了實質(zhì)性的作用。

綜上所述，在初中教育體系中，職業(yè)生涯教育占據(jù)重要組成部分，若是初中生能對不同職業(yè)需求和自身情況充分了解，畢業(yè)時的就業(yè)率不僅能大幅度提升，同時還能有效緩解國家就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，進而彌補基礎(chǔ)教育階段中職業(yè)生涯教育的空白，促使學(xué)生正確了解自己的特長和發(fā)展方向，最終有效規(guī)劃自己的人生。

參考文獻：

[1]周慧芹.實施生涯發(fā)展教育開啟學(xué)生智慧人生[J].遼寧教育，2019（22）：15-17.

[2]張冬梅，曹清.基于“發(fā)展指導(dǎo)”理念的初中生生涯指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（20）：4-5.

[3]霍清.初中生涯教育課程的探索與實踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（30）：29-30.

注：本文系2018年酒泉市教研課題，課題批號：JQ[2018]GHB198。