關(guān)于分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟潔宇

摘 要：初中化學(xué)教師需要明白當(dāng)前教育理念以及目標(biāo)，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，積極調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能解決化學(xué)教學(xué)難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生課堂參與不積極的問題。為了能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引入分層教學(xué)的方法開展化學(xué)教學(xué)工作。圍繞分層教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)，分析應(yīng)用分層在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)，希望可以對(duì)其他化學(xué)教師完善教學(xué)工作有一定程度的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;分層教學(xué)法;化學(xué);應(yīng)用

化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言非常重要，但是初中生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，所以不能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)化學(xué)教學(xué)模式以及內(nèi)容，教師需要合理調(diào)整教學(xué)方案，利用學(xué)生對(duì)化學(xué)的新鮮感積極開展教學(xué)工作，吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)還應(yīng)該從新課標(biāo)的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及思維。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，采用分層教學(xué)方法科學(xué)地提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)形成學(xué)科素養(yǎng)。

一、分層教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)中的意義

在初中化學(xué)課堂中采用分層教學(xué)方式，可以有效地幫助班級(jí)中各階段水平的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以在講課期間開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，使用另外一種視角，幫助學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榛瘜W(xué)是初中才出現(xiàn)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科較為陌生，教師需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感受以及其他影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，發(fā)揮引導(dǎo)作用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題。班級(jí)中不同學(xué)生會(huì)因?yàn)楦髯缘某砷L背景，以及人文底蘊(yùn)，影響到學(xué)生對(duì)新事物的理解以及感知能力，教師需要發(fā)現(xiàn)這方面問題，采用分層教學(xué)的方法更加合理地開展化學(xué)教學(xué)，幫助不同階段的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，簡單地了解課上講解的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生能力以及思維培養(yǎng)有很大的幫助[1]。

教師在課堂中采用分層教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在采用分層教學(xué)過程中，應(yīng)該收集學(xué)生的信息，根據(jù)學(xué)生的情況，系統(tǒng)設(shè)置分層內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。以往學(xué)習(xí)中學(xué)生因?yàn)殡y以理解知識(shí)點(diǎn)，所以時(shí)間一長便會(huì)厭惡化學(xué)課堂。但是采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)置與學(xué)生能力相符的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課堂中有所收獲，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而順利推進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作[2]。

二、分層教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考慮這些之后還應(yīng)該從其他角度綜合評(píng)定，分層劃分學(xué)生能力。教師在分層過程中，還應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整分層計(jì)劃。初中生正處于能力及思維培養(yǎng)形成的重要時(shí)期，學(xué)生的成績浮動(dòng)較大，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，保證每一階段的內(nèi)容適合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，班級(jí)中每名學(xué)生差異較大，采用分層教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更輕松、簡單地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)教師還應(yīng)該了解學(xué)生的心理情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，由淺入深地增加授課難度，根據(jù)班級(jí)中不同層級(jí)的學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，尋求符合學(xué)生個(gè)人情況的培養(yǎng)方案，這可以顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，當(dāng)學(xué)生成績提高之后，其便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而愿意參與化學(xué)課堂活動(dòng)，這是教師提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段[3]。

（二）教學(xué)任務(wù)

教師在教學(xué)期間還應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分層教學(xué)，針對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的能力，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容，這樣可以有效地幫助學(xué)生，在當(dāng)前階段更好地掌握化學(xué)知識(shí)，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。以往化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生難以提高化學(xué)成績，培養(yǎng)化學(xué)能力，是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)能力不足，但是教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，并沒有停下腳步，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩化學(xué)學(xué)科，這也是很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生無法靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的原因。教師采用分層教學(xué)的方式可以設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，考慮化學(xué)教學(xué)工作，在講解知識(shí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維邏輯能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）激勵(lì)機(jī)制

教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)方法。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，但是以往教師存在過激言行，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到極大的創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的陰影，教師需要及時(shí)了解這種情況，并且應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法。在教學(xué)階段，教師制定激勵(lì)機(jī)制，使用鼓勵(lì)性語言，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信心，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的幫助。教師還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解到當(dāng)前一段時(shí)期的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生便可以有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

初中教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，可以提升課堂質(zhì)量。教師應(yīng)該在新課改背景下，遵循教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要方式。教師需要考慮到學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2020（3）：42.

[2]楊凡.創(chuàng)設(shè)情境 演繹精彩：情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：131.

項(xiàng)目基金：本文系定西市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《基于“分層—合作”教學(xué)策略提高初中化學(xué)課堂效率的研究報(bào)告（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2019]GHB110）》的研究成果。