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      關(guān)于分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2020-12-23 04:42:07孟潔宇
      新課程·上旬 2020年32期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法初中化學(xué)

      孟潔宇

      摘 要:初中化學(xué)教師需要明白當(dāng)前教育理念以及目標(biāo),還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念,積極調(diào)整教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,這樣才能解決化學(xué)教學(xué)難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生課堂參與不積極的問題。為了能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,引入分層教學(xué)的方法開展化學(xué)教學(xué)工作。圍繞分層教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn),分析應(yīng)用分層在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn),希望可以對(duì)其他化學(xué)教師完善教學(xué)工作有一定程度的幫助。

      關(guān)鍵詞:初中;分層教學(xué)法;化學(xué);應(yīng)用

      化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言非常重要,但是初中生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué),所以不能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)化學(xué)教學(xué)模式以及內(nèi)容,教師需要合理調(diào)整教學(xué)方案,利用學(xué)生對(duì)化學(xué)的新鮮感積極開展教學(xué)工作,吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,同時(shí)還應(yīng)該從新課標(biāo)的目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的能力以及思維。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的能力,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序,采用分層教學(xué)方法科學(xué)地提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲,顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,確保學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)形成學(xué)科素養(yǎng)。

      一、分層教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)中的意義

      在初中化學(xué)課堂中采用分層教學(xué)方式,可以有效地幫助班級(jí)中各階段水平的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),同時(shí)可以在講課期間開闊學(xué)生的眼界,拓展學(xué)生的思維,使用另外一種視角,幫助學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榛瘜W(xué)是初中才出現(xiàn)的學(xué)科,學(xué)生對(duì)這門學(xué)科較為陌生,教師需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感受以及其他影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,發(fā)揮引導(dǎo)作用,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題。班級(jí)中不同學(xué)生會(huì)因?yàn)楦髯缘某砷L背景,以及人文底蘊(yùn),影響到學(xué)生對(duì)新事物的理解以及感知能力,教師需要發(fā)現(xiàn)這方面問題,采用分層教學(xué)的方法更加合理地開展化學(xué)教學(xué),幫助不同階段的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),簡單地了解課上講解的內(nèi)容,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),這對(duì)學(xué)生能力以及思維培養(yǎng)有很大的幫助[1]。

      教師在課堂中采用分層教學(xué)方式,可以有效提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在采用分層教學(xué)過程中,應(yīng)該收集學(xué)生的信息,根據(jù)學(xué)生的情況,系統(tǒng)設(shè)置分層內(nèi)容,使學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。以往學(xué)習(xí)中學(xué)生因?yàn)殡y以理解知識(shí)點(diǎn),所以時(shí)間一長便會(huì)厭惡化學(xué)課堂。但是采用分層教學(xué)的方式,針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)置與學(xué)生能力相符的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容,讓學(xué)生可以在課堂中有所收獲,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而順利推進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作[2]。

      二、分層教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用路徑

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      化學(xué)教師在教學(xué)過程中,需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,考慮這些之后還應(yīng)該從其他角度綜合評(píng)定,分層劃分學(xué)生能力。教師在分層過程中,還應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整分層計(jì)劃。初中生正處于能力及思維培養(yǎng)形成的重要時(shí)期,學(xué)生的成績浮動(dòng)較大,教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo),保證每一階段的內(nèi)容適合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀,班級(jí)中每名學(xué)生差異較大,采用分層教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更輕松、簡單地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)教師還應(yīng)該了解學(xué)生的心理情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,由淺入深地增加授課難度,根據(jù)班級(jí)中不同層級(jí)的學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)工作,尋求符合學(xué)生個(gè)人情況的培養(yǎng)方案,這可以顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還能同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維,當(dāng)學(xué)生成績提高之后,其便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信,從而愿意參與化學(xué)課堂活動(dòng),這是教師提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段[3]。

      (二)教學(xué)任務(wù)

      教師在教學(xué)期間還應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),通過分層教學(xué),針對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的能力,設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容,這樣可以有效地幫助學(xué)生,在當(dāng)前階段更好地掌握化學(xué)知識(shí),夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。以往化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生難以提高化學(xué)成績,培養(yǎng)化學(xué)能力,是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)能力不足,但是教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度,并沒有停下腳步,從而形成惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩化學(xué)學(xué)科,這也是很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生無法靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的原因。教師采用分層教學(xué)的方式可以設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā),考慮化學(xué)教學(xué)工作,在講解知識(shí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維邏輯能力,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

      (三)激勵(lì)機(jī)制

      教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)方法。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段,但是以往教師存在過激言行,導(dǎo)致學(xué)生自信心受到極大的創(chuàng)傷,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的陰影,教師需要及時(shí)了解這種情況,并且應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法。在教學(xué)階段,教師制定激勵(lì)機(jī)制,使用鼓勵(lì)性語言,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),樹立學(xué)習(xí)自信心,這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的幫助。教師還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解到當(dāng)前一段時(shí)期的學(xué)習(xí)情況,這樣學(xué)生便可以有針對(duì)性地復(fù)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。

      初中教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)方法,可以提升課堂質(zhì)量。教師應(yīng)該在新課改背景下,遵循教學(xué)目標(biāo),采用分層教學(xué)方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要方式。教師需要考慮到學(xué)生在不同階段的表現(xiàn),合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),從而讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張?zhí)m.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊,2020(3):42.

      [2]楊凡.創(chuàng)設(shè)情境 演繹精彩:情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略淺探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(12):131.

      項(xiàng)目基金:本文系定西市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《基于“分層—合作”教學(xué)策略提高初中化學(xué)課堂效率的研究報(bào)告(課題批準(zhǔn)號(hào):DX[2019]GHB110)》的研究成果。

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