淺談構建初中數(shù)學家校合作學習共同體的策略

摘 要：素質教育背景下一切以培養(yǎng)孩子全面發(fā)展為目標，改變傳統(tǒng)教學模式的單一性和局限性，突出學生的主體性。其中家校合作無疑是素質教育環(huán)境下的新型教育理念。這標志著我國的素質教育已經(jīng)人性化、多元化、開放化和綜合化。而構建家校合作學習共同體則是有效開展家校合作的必然途徑。針對初中數(shù)學教學特點，深入探究構建初中數(shù)學家校合作學習共同體的有效策略，以期為初中數(shù)學教學體系的完善奠定基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;家校合作;學習共同體;構建策略

初中階段相比小學階段，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣和發(fā)散思維能力。但學校教育環(huán)境是相對封閉和單一的，學生的個性化品質較難得到充分體現(xiàn)。尤其是在理論性和抽象性強，且難度更大的初中數(shù)學教學中，學生更容易產(chǎn)生畏難心理，導致兩極分化明顯?？梢?，單憑學校教育并不能完全培養(yǎng)學生的綜合素質，更需要家庭教育和社會教育參與進來。而初中階段正是構建新型教育共同體的良好契機。筆者認為家校合作不但有助于激發(fā)學生學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。本文就從以下幾方面對構建初中數(shù)學家校學習共同體的策略進行深入分析。

一、轉變教學觀念

傳統(tǒng)教學理念下，教學模式更多地凸顯了“被動性”，學生將“要我學”作為學習的“借口”，學習缺乏自主積極性。究其原因，還是由于教學理念陳舊和教學模式單一。為了培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展的關鍵能力，學校教育理念應該轉變。首先，學校教育應從“培養(yǎng)好成績”轉變?yōu)椤皢l(fā)新思維”。而家庭教育應該從“輔助鞏固”轉變?yōu)椤八茉炝晳T”。初中數(shù)學學習更傾向于培養(yǎng)孩子自主探究知識的學習習慣以及學以致用的數(shù)學能力。其次，家校學習共同體應滲透新課程目標，讓學生學會課堂中探索，生活中探究，從而有效培養(yǎng)數(shù)學思維。

二、革新學習方式

為了構建有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學體系，在家校學習共同體教學理念運用時應革新學習方式，讓學生在學會數(shù)學知識的基礎上掌握“會學”的數(shù)學思維能力。在課堂中應夯實學生知識技能，及時查漏補缺，而不是將查漏補缺的任務留在課后作業(yè)中。只有在課堂中培養(yǎng)學生抽象、概括、分析、綜合、推理和證明等數(shù)學思維能力，并及時通過揭示問題讓學生“知其然”，才能有效挖掘學生的數(shù)學潛能，培養(yǎng)學生的知識技能和情感態(tài)度。另外，在家庭教育中應轉變以往“輔助鞏固”的學習職能，更多地提升學生“知其所以然”，學會聯(lián)系生活實際思考數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生求知精神和數(shù)學應用能力。

三、明確家校主體

首先，應明確家庭教育和學校教育的主體，在數(shù)學教育中，學校教育主要承擔著理性角色，而家庭教育承擔著感性角色。家庭教育中應通過言傳身教幫助學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自主思考的學習態(tài)度。學校教育需要通過系統(tǒng)性的訓練提高學生數(shù)學應用能力和思維活性。所以，建立家校學習共同體應該明確兩者角色，使其互相輔助，共同培養(yǎng)學生的知識技能、情感態(tài)度與價值觀，使家庭教育和學校教育都能發(fā)揮自身價值，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造有益環(huán)境。

四、調動合作熱情

在傳統(tǒng)教育模式中，學校教育占教育體系的主導地位，家庭教育和社會教育只占輔助地位。同時，鑒于傳統(tǒng)教育思想，有部分家長對的孩子的教育存在偏執(zhí)思想。如：部分家長認為“教育孩子是學校的事，交給老師就可以”。這種錯誤的教育理念直接影響了教育實效，同時也影響了學生的價值觀和學習態(tài)度。所以，調動學校和家庭的合作積極性也是構建高效家校學習共同體的核心。學校應讓家長充分認識到家校學習共同體的意義。比如為了調動家長積極性，舉辦親子活動，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣更增進家校合作的默契度。再如：借助互聯(lián)網(wǎng)技術，充分應用微信群、公眾號、QQ等媒介加強家校合作關系，引導家長切實參與到學生的數(shù)學學習中來。設立學校與家庭的雙向評價制度。學?？梢詫彝ソ逃闆r進行評價，家庭也可針對學校教育提出意見。通過開展有益的雙向互動活動，不斷提高家庭和學校的合作熱情，為構建高效的家校學習共同體夯實基礎。

總之，在初中數(shù)學中構建家校學習共同體并不是一蹴而就的。首先，需要提高家長對家校合作意義的認知，充分調動家校雙方的合作協(xié)調性和積極性。其次，尊重學生的學習需求，結合初中數(shù)學教學特點，在課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，在家庭中培養(yǎng)學生數(shù)學精神，從而最終引導學生善于思考、勤于探究、勇于創(chuàng)新，形成寶貴的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，打造高效的初中數(shù)學教學體系。

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作者簡介：劉萬平（1967.7—），男，甘肅省隴南市武都區(qū)人，民族：漢，職稱：中小學一級教師，學歷：大專。研究方向：中學數(shù)學教學研究及家庭教育。

編輯 馮志強