淺談小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的策略

薛祖佳

摘 要：數(shù)學文化實質(zhì)上是一種理性精神，遠超于時空的限制，代表著人類的進步，是人類精神文明水平的表現(xiàn)。素質(zhì)教育強調(diào)在數(shù)學教學中培育學生人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，因此在小學數(shù)學階段融入數(shù)學文化教學是目前研究的熱點話題。結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，分析小學數(shù)學中融入數(shù)學文化的一些策略，希望能夠提出有效見解。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;數(shù)學文化;策略

通過實踐教學以及文獻調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化元素已經(jīng)是較為普遍的理念，但在實際教學中還存在著一些問題，不少教師忽視了數(shù)學文化的重要價值。那么究竟怎樣才能使數(shù)學文化更為有效地融入教學之中，就需要我們不斷探索。

一、挖掘數(shù)學學科課本教材，讓學生認識數(shù)學文化

在長期的應(yīng)試教育理念下，大多數(shù)家長和教師重視學生的成績，忽視了學生人文素養(yǎng)方面的培育，導致不少學生對數(shù)學學習“談虎色變”，甚至產(chǎn)生厭學、懼學的心態(tài)，其主要原因是忽視了數(shù)學文化的本質(zhì)，只是將數(shù)學作為一門獲取成績的學科，只注重數(shù)學學科的工具性，忽視了其人文性特點。筆者在長期的實踐探索中認為必須要挖掘數(shù)學教材中的素材，讓學生充分認知數(shù)學文化，感受到數(shù)學文化的悠久歷史，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠?qū)?shù)學本質(zhì)展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學文化的魅力所在。例如，在學習“圓的面積、周長計算”等知識點時，可以立足此切入點，為學生講一講圓的數(shù)學發(fā)展史——古人認為天圓地方，是從太陽與月亮的形狀中得到圓的概念，古埃及認為圓是最神圣之物。在我國，墨子于公元前400年首次提出了圓的概念，圓心到邊緣的距離等長，自此之后，我國古人依據(jù)圓的理念造出了輪子，發(fā)展了運輸方式，在生活中對圓形進行了極致的運用，直至今天，“圓”在我們生活中已無處不在。在這樣的課堂中，為學生講授數(shù)學文化歷史，以課本中的素材為切入點，讓學生充分認識數(shù)學文化，激發(fā)了整體學習興趣和參與性。

二、延伸數(shù)學課堂教學，進行數(shù)學文化的滲透

我們所說的數(shù)學文化與數(shù)學教學息息相關(guān)，教師應(yīng)當從本質(zhì)上認知到這一點，在小學階段，每一個知識點背后都蘊含著一些數(shù)學文化和數(shù)學歷史，小學數(shù)學教學對學生的終身發(fā)展有著長遠的影響，必須從數(shù)學概念入手滲透數(shù)學文化，加強學生對數(shù)學文化的理解。比如低年級學習“重量單位”時，詢問學生“如果你手中有兩個鐵球，它們的材質(zhì)一樣，一個球大一些，一個球小一些，那么同學們猜想一下，將這兩個鐵球從同一高處拋下，哪一個鐵球先會落到地上?！敝笠龑W生積極思考，可以引入比薩斜塔的故事，延伸數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。學生從數(shù)學故事之中感受到數(shù)學無處不在，而且數(shù)學知識非常有趣。在教學“位置和方向”一課時，可以開辟第二課堂，帶領(lǐng)學生走到學校操場，讓學生站到不同的方位，然后互相指一指彼此所在的位置和方向。使本來抽象的知識概念轉(zhuǎn)化為形象具體的數(shù)學知識，學生既能感受到學習的樂趣所在，同時還能從中積累知識文化，拓展學生的知識視野，一舉多得。

三、增強數(shù)學文化與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學教學中可以滲透數(shù)學文化，此外數(shù)學文化與我們的實際生活息息相關(guān)，所以教師在進行數(shù)學文化滲透時，可以利用生活實際中的問題引導學生思考與探索，這樣既可以將理論與知識相結(jié)合，同時還能讓學生將所學知識應(yīng)用到實際生活之中，提高學生的實踐能力和解題能力。在上文中我們提到小學生身心發(fā)展還不成熟，以具體形象思維為主，依賴熟悉事物經(jīng)驗，所以在滲透數(shù)學文化時，可以與學生日常生活中的現(xiàn)象或者事物相聯(lián)系，這樣便于學生更好地理解數(shù)學文化，感受到數(shù)學與生活之間的關(guān)系，激發(fā)學生學習熱情。例如，“合理安排時間”一課時，這節(jié)課主要教導學生學會合理使用時間，比如在燒開水的時間可以擦一擦地、洗洗衣服等，“時間”的數(shù)學文化元素充斥于生活之中，可以讓學生回家記錄自己一天中每個時間做什么事情，學生在一天中能夠感受到時間的流逝，更好地理解“分鐘、秒鐘、時鐘”的聯(lián)系，形成“珍惜時間”的觀念。

另外，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以利用電腦、手機等電子設(shè)備上網(wǎng)，此時可以鼓勵學生在家長的陪同下，上網(wǎng)搜索關(guān)于數(shù)學文化知識的小故事，或者是名人名言，讓學生積累下來，在課堂中分享，既可以提升學生的信息素養(yǎng)，同時還能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學文化知識。

總而言之，在小學數(shù)學教學之中滲透數(shù)學文化對學生的發(fā)展來說至關(guān)重要，滲透數(shù)學文化元素，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學學科的本質(zhì)，將理論與實踐結(jié)合，在生活之中應(yīng)用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實踐能力。

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編輯 魯翠紅