幼兒律動游戲化創(chuàng)編之我見

陳如雪

摘 要：法國文學家雨果曾說過，音符是開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙之一。幼兒園律動活動是幼兒園音樂教育的重要組成部分。從“貼合日常，情境創(chuàng)設生活化”“由淺入深，把握契機靈活化”“崇尚創(chuàng)新，推動幼兒自主化”“挖掘特色，地方課程趣味化”四個方面入手，對課程游戲化下幼兒律動創(chuàng)編做了深入的思考。

關鍵詞：課程游戲化;律動;創(chuàng)編

一、緣起

對于幼兒來說，律動似乎有天生的魔力，有利于開發(fā)想象力和創(chuàng)造力、陶冶幼兒的情操，讓幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

幼兒園律動活動能夠培養(yǎng)和提高幼兒的音樂感受能力，發(fā)展幼兒的藝術創(chuàng)造能力，從而得以全面和諧健康發(fā)展。長期以來，幼兒園的藝術教育通常以歌唱活動為主，而教師隊伍專業(yè)發(fā)展水平的參差不齊導致教師對律動活動的組織認識不足。當律動教學就是把現(xiàn)成的動作和作品教給幼兒，以一種機械模仿的固定模式讓幼兒練習并掌握時，幼兒則無法發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性，律動創(chuàng)編呼之欲出。

二、課程游戲化下幼兒律動創(chuàng)編要義

隨著幼兒園課程游戲化的不斷推進，幼兒園律動活動的組織也隨著時代的步伐一同發(fā)展。課程游戲化下幼兒律動創(chuàng)編是指教師應當將課程游戲化貫穿始終，遵循幼兒的身心和年齡特點，關注幼兒的興趣和情緒特征，引導幼兒在游戲化律動活動中感受節(jié)奏、表現(xiàn)情感、編創(chuàng)動作，使幼兒在活動中對音樂充分理解，大膽展現(xiàn)律動中的創(chuàng)編，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力等能力的發(fā)展，從而感受到幼兒園律動活動的精髓。

三、課程游戲化下幼兒律動創(chuàng)編策略

如何讓幼兒園律動活動與課程游戲化完美融合，為幼兒的創(chuàng)編打下良好的基礎，我的策略有四：

策略一：貼合日常，情境創(chuàng)設生活化

幼兒園的一日活動皆是課程，律動游戲組織結合生活實際，更能引起幼兒的共鳴。以中班律動《打噴嚏的小老鼠》為例，活動以游戲為主線，在學習小老鼠打噴嚏的游戲體驗中獲得經(jīng)驗，建立初步的衛(wèi)生意識;在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幼兒根據(jù)日常經(jīng)驗去嘗試、探討以及表現(xiàn)不同的曬太陽姿勢;在活動延伸時，孩子們知道做出再見的動作，感受到成功和助人為樂的快樂體驗。所以，在生活中挖掘教育資源，貼合幼兒的實際需要，創(chuàng)設生活化、游戲化的教育環(huán)境，教師進行自然的教育，更易于幼兒理解和接受。

策略二：由淺入深，把握契機靈活化

律動活動應將有層次的游戲貫穿始終，活動內(nèi)容由易到難，由淺入深，符合幼兒的發(fā)展特點，也充分體現(xiàn)了《指南》中對藝術領域的感受、體驗，再到表現(xiàn)這一要求，做到“有教無痕”。在活動趣味多樣、循序漸進的活動過程中，教師應關注細節(jié)，把握契機。如小班律動《小白兔和大灰狼》活動中，在小白兔沒有被大灰狼抓住之后的短暫律動節(jié)奏中，有的幼兒不由自主地做出了挑釁大灰狼的動作。這是小白兔沒有被抓住時發(fā)自內(nèi)心的得意之舉，教師應及時發(fā)現(xiàn)幼兒此時的需要并給予鼓勵，豐富活動內(nèi)容。

因此，在律動活動的日常組織當中，我們要抓住活動中的素材，把握活動中的教育契機，讓游戲和教育真正融為一體，真正實現(xiàn)“課程游戲化”。

策略三：崇尚創(chuàng)新，推動幼兒自主化

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗?！痹诼蓜拥膭?chuàng)編過程中，幼兒的思維是千變?nèi)f化的，給予適當?shù)臈l件讓幼兒充分自我展現(xiàn)。尊重幼兒的想法和表現(xiàn)，及時給予創(chuàng)新能力較強的幼兒以肯定，激勵其他幼兒開創(chuàng)思維、大膽表現(xiàn)，他們的世界常常會給我們帶來驚喜。以中班律動《快樂的沖鋒槍》為例，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，引導幼兒在情境中、在自主的游戲情境下探索發(fā)現(xiàn)神槍手可以有不同的射擊姿勢，神槍手在瞄準小衛(wèi)兵不同身體部位時，小衛(wèi)兵應采取相應的躲避動作。幼兒在自由、自主的游戲環(huán)境下才能感到更自然、更快樂，律動創(chuàng)編能力才能真正獲得發(fā)展。

策略四：挖掘特色，地方課程趣味化

利用紅色文化培養(yǎng)幼兒的意志品質更是我園的一個特色。幼兒在參觀角斜小學“少年軍校軍事體驗營”活動后興奮不已，喜歡模仿游戲、喜歡打槍游戲。我開始挖掘更貼近幼兒快樂的教育價值：除了可以利用紅色文化培養(yǎng)幼兒的意志品質，是否也能讓幼兒體驗愉快律動、體驗創(chuàng)編的樂趣呢？就觀看訓練營的感受展開討論，充分調動了孩子的積極性。地方特色有效地運用到活動中來，自然引出律動，巧妙連接。所選用的圓舞曲對于中班幼兒而言，感受旋律、理解樂句是稍顯深奧的，但教師在活動中運用一個充滿童趣的“槍點”，將游戲和舞曲完美融合，讓幼兒在活動中獲得了模仿的樂趣、愉快的體驗，也自然而然地“感悟”到了樂句的節(jié)奏特點，提高了幼兒對旋律的認知，開發(fā)了幼兒對創(chuàng)編的極大興趣。教師結合地方、人文或園本特色課程游戲化，著眼于幼兒的興趣，開展別出心裁的律動活動對于幼兒的創(chuàng)編能力具有一定的推動力。

總而言之，在課程游戲化下的幼兒律動創(chuàng)編活動應遵循幼兒的身心特點，貼近幼兒的生活，把握契機，崇尚創(chuàng)新，挖掘地方特色課程，推進幼兒自主創(chuàng)新。從節(jié)拍到動作的轉化，從情緒到律動的連接，每個幼兒都有不同程度的發(fā)展。幼兒會在律動的愉悅體驗中激發(fā)出靈感和創(chuàng)造的火花。

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編輯 王亞青