語(yǔ)言活動(dòng)中課程游戲化的體現(xiàn)策略

摘 要：課程游戲化是幼兒園課程改革的熱門(mén)，推廣課程游戲化如何使游戲與教學(xué)結(jié)合是幼教工作者需要思考的問(wèn)題?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒園應(yīng)重視語(yǔ)言課程，讓幼兒掌握基本詞匯，感受文字魅力。語(yǔ)言活動(dòng)是教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)話(huà)語(yǔ)重復(fù)，幼兒園語(yǔ)言課程游戲化能訓(xùn)練幼兒的溝通能力，要順應(yīng)課程游戲化趨勢(shì)，幼師要突破思維局限，提升專(zhuān)業(yè)技能，營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍，語(yǔ)言教育與區(qū)域活動(dòng)緊密結(jié)合，運(yùn)用各種教學(xué)組織形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，提高語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言活動(dòng);課程游戲化;策略研究

近年來(lái)教育部對(duì)學(xué)前教育關(guān)注度不斷提高，對(duì)幼兒園教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，重視幼兒教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展，改變了傳統(tǒng)忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)前教育質(zhì)量提升。游戲是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)形式，幼兒園課程游戲化將游戲理念滲透到課程實(shí)施的活動(dòng)中，《幼兒園工作規(guī)程》指出以游戲?yàn)榛顒?dòng)教學(xué)，課程游戲化方式是將幼兒園課程與游戲融合，讓幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)存在一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性等，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)化傾向明顯，幼兒教師要考慮將游戲理念滲透到語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)課程游戲化的意義

幼兒園課程游戲化將游戲與教學(xué)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)游戲活動(dòng)，避免知識(shí)的直接灌輸，讓幼兒自覺(jué)融入游戲中，課程游戲化是知識(shí)潛移默化的學(xué)習(xí)，幼兒游戲是知識(shí)探索的過(guò)程，符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，能使幼兒在游戲中提升智力水平[1]。

在幼兒教育改革背景下，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改善幼兒教育模式，語(yǔ)言活動(dòng)課程游戲化被教育工作者認(rèn)可，但游戲化教學(xué)效果不明顯，主要原因是教師游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師對(duì)課程游戲化教學(xué)信心不足。游戲與課程結(jié)合的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，語(yǔ)言課程游戲化強(qiáng)調(diào)遵循傳統(tǒng)教育，無(wú)意識(shí)地限制了幼兒的行為，導(dǎo)致教學(xué)不能取得預(yù)期效果。

幼兒群體基于年齡限制，認(rèn)知能力有限，幼兒的心理特征是好奇心強(qiáng)，自制能力較差，游戲活動(dòng)對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，幼兒課程游戲化設(shè)置契合幼兒的心理狀態(tài)[2]。幼兒課程游戲化打破傳統(tǒng)授課的空間局限，幼兒可以走進(jìn)教室，積極參與課堂游戲活動(dòng)。課程游戲化設(shè)計(jì)教育目的不同，游戲內(nèi)容有所差異，有的游戲需要幼兒做肢體動(dòng)作，通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。幼兒課程游戲化使教學(xué)與游戲互動(dòng)結(jié)合，幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課程形式使得幼兒授課新穎，教師將游戲作為組織教學(xué)手段，引起幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的好奇心，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需求，課程內(nèi)容與形式相關(guān)，使幼兒成為課程學(xué)習(xí)的主人。

二、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)課程游戲化策略

教師在實(shí)施語(yǔ)言活動(dòng)課程游戲化中要根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)置游戲，讓幼兒在輕松的環(huán)境中自由表達(dá)自己的想法。如利用捉迷藏的游戲，幼兒通過(guò)和風(fēng)捉迷藏了解自然風(fēng)無(wú)處不在，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)課程游戲化中滿(mǎn)足好奇心，通過(guò)對(duì)事物的探索幫助幼兒建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，營(yíng)造輕松的語(yǔ)言氛圍幫助幼兒發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。幼兒通過(guò)交流互動(dòng)提高語(yǔ)言溝通能力。

游戲類(lèi)型包括傳統(tǒng)型、科學(xué)型等，幼師可以安排多種游戲，將幼兒語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合，使幼兒在參與游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程知識(shí)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒參與傳統(tǒng)游戲時(shí)要確保游戲完整性，避免設(shè)計(jì)游戲不完整影響預(yù)期教學(xué)效果。創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)在語(yǔ)言課程中占據(jù)重要位置，幼兒參與游戲中能運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)言溝通能力，教師在創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景時(shí)要結(jié)合幼兒實(shí)際生活，安排游戲要準(zhǔn)備相關(guān)材料，使游戲活動(dòng)更加豐富，幼兒在參與游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)，有利于達(dá)到預(yù)期語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，幼兒園語(yǔ)言課程中要運(yùn)用創(chuàng)新型游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力的提升。

幼兒園語(yǔ)言課程游戲化中要建立生活化游戲活動(dòng)，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知需要不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。生活化游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，受到幼兒的喜愛(ài)，教師可以挖掘生活元素與語(yǔ)言游戲活動(dòng)結(jié)合，如在垃圾分類(lèi)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小兔子等動(dòng)物及香蕉等水果形象，讓幼兒在扮演角色情境中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)小動(dòng)物踩香蕉皮摔倒引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)生活中亂丟垃圾的現(xiàn)象怎么辦？在游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的良好文明習(xí)慣。

教師選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒興趣，幼兒思維處于形象思維階段，符合幼兒興趣的內(nèi)容才能吸引幼兒的注意力，要及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣，找到合適的教育內(nèi)容。教育要與生活緊密聯(lián)系，只有緊密聯(lián)系生活才能引起幼兒情感的共鳴。如幼兒看到池塘的小蝌蚪時(shí)，教師可開(kāi)展繪本講述活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，根據(jù)季節(jié)變化，重大活動(dòng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳，段丹.幼兒教師視角下語(yǔ)言活動(dòng)游戲化實(shí)施策略的探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（65）：173-174.

[2]李丹恒.中班語(yǔ)言教學(xué)游戲化活動(dòng)的師幼互動(dòng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：孫妍君（1990.05—），女，漢族，山東東營(yíng)人，工作單位：東營(yíng)市河口區(qū)孤島鎮(zhèn)中心幼兒園，職位：教師，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 杜元元