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      基于幸福感的初中物理教學(xué)探究

      2020-12-23 04:42:07朱紅梅
      新課程·上旬 2020年32期
      關(guān)鍵詞:快樂幸福感初中物理

      朱紅梅

      摘 要:素質(zhì)教育理念被人們認(rèn)可的今天,初中物理教學(xué)也由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí),但是由于物理課程本身的特點(diǎn),讓學(xué)生快樂幸福地學(xué)習(xí)是物理老師思考的一個(gè)重要的課題。結(jié)合多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)讓學(xué)生快樂幸福地學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真分析和思考。

      關(guān)鍵詞:初中物理;幸福感;快樂

      物理常常和枯燥、乏味結(jié)合在一起,這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常可能出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因并不是因?yàn)槌踔形锢碛卸啻蟮碾y度,而是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)同其他科目相比較,存在著與生活緊密聯(lián)系且枯燥乏味的情況,導(dǎo)致學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情始終很難被完全調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來。除此以外,在初中這個(gè)階段,學(xué)生都有著中考的壓力,被動(dòng)學(xué)習(xí),為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生充滿幸福感快樂地學(xué)習(xí)呢?

      一、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)幸福感來引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

      基于初中學(xué)生自身所具有的特點(diǎn),他們的思維還不是十分的成熟,心智還沒有發(fā)育得特別健全,在這樣的情況下,老師能夠正常開展教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵的一個(gè)因素,就是學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)保持著好奇的心理。初中學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,對(duì)一切都感到十分的陌生。在這樣的情況下,對(duì)于所有的一切都保持著極大的熱情。但是伴隨著時(shí)間的流逝,以及受到外界各種因素的影響,他們的熱情逐漸消退,并且對(duì)于書本上的某些知識(shí)也產(chǎn)生了抵觸和厭煩的情緒。根據(jù)相關(guān)研究,學(xué)生的好奇心越強(qiáng),他的幸福感就越大,這個(gè)層面屬于積極心理的范疇,在這樣的情況下,老師可以利用學(xué)生的這種心理,通過這樣的方法,對(duì)初中生的物理能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。通過對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的研究,我們可以看出,在現(xiàn)代社會(huì)諸多的職業(yè)之中,探險(xiǎn)家患有心理疾病的風(fēng)險(xiǎn)是最低的,導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的根本原因在于探險(xiǎn)者有著專業(yè)的冒險(xiǎn)精神,在遇到某些問題的時(shí)候,也會(huì)以更加積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)和解決,并且他們勇于直面困難,此種狀態(tài)才是他們從始至終免受各種心理疾病影響的最根本的原因。

      如許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的中期以及后期特別容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理,此種情況的出現(xiàn),一方面嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面對(duì)于他們未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)也帶來了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。面對(duì)這樣的情況,物理老師就可以采取積極心理學(xué)之中的探索心理,來讓他們掌握更多的物理知識(shí)。老師可以把物理學(xué)習(xí)策劃成為一堂冒險(xiǎn)課程,把最終的正確答案設(shè)定成為寶藏,通過沿途設(shè)置障礙的方式,來讓學(xué)生把困難一個(gè)一個(gè)化解掉,學(xué)生在探索的過程之中可能會(huì)得到老師的某些提示,但是若想要思考出障礙的正確化解方法,則需要結(jié)合自己所掌握的物理知識(shí),綜合起來,才能夠?qū)栴}全部予以解決。老師可以把物理課程解釋成探秘金字塔,通過使用這樣的授課方式,不僅有效鍛煉了學(xué)生永不放棄的精神,同時(shí)也讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了必要的提升,具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。老師肩負(fù)著教書育人的任務(wù),物理老師在把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為冒險(xiǎn)活動(dòng)的同時(shí),最大限度地鍛煉了學(xué)生的樂觀精神,塑造了敢于直面困難的能力,對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提升有著舉足輕重的積極影響。

      二、借助情景再現(xiàn)讓學(xué)生獲得幸福感進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析

      情景再現(xiàn)的教學(xué)模式,是學(xué)生獲得幸福感的一種廣泛的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,初中物理老師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式,即老師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滔滔不絕的宣講,學(xué)生在講臺(tái)下面聽得渾渾噩噩,這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性帶來了十分嚴(yán)重的打擊,在某種程度上容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了能夠有效扭轉(zhuǎn)上述不利局面,情景教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。通過情景再現(xiàn)的方式,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大程度的提高,此種教學(xué)模式的主要方式是讓學(xué)生裝扮成不同的角色,來開展物理教學(xué)活動(dòng)。老師在教學(xué)活動(dòng)開始以前要進(jìn)行一定的規(guī)劃,并向?qū)W生說明此次教學(xué)的主要目的以及所希望可以實(shí)現(xiàn)的效果,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)的課題設(shè)置,最大限度地讓學(xué)生的熱情完全展現(xiàn)出來。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,一般的情況下,都會(huì)遇到自己難以解決的問題,面對(duì)這樣的情況,老師可以給出相應(yīng)的提示,以此來讓學(xué)生自由探索,在物理世界中進(jìn)行解密。

      如在初中物理課程之中,“家庭電路”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說具有相當(dāng)大的難度,這個(gè)章節(jié)的知識(shí),不僅涉及電路和電流,同時(shí)也涵蓋了電阻方面的知識(shí),面對(duì)這樣的情況,為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹,就可以采取情景再現(xiàn)的方式,幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)加以理解。通過使用情景再現(xiàn)的模式,可以將學(xué)生放在一個(gè)建筑物之中,學(xué)生面臨著暴雨、酷寒等自然災(zāi)害,只有順利地將室內(nèi)的電路接通,才能夠保證自己和其他人繼續(xù)存活下去。然而,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限,又因?yàn)榧彝ル娐肥謴?fù)雜,導(dǎo)致學(xué)生很難順利完成全部任務(wù),對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),也難以取得預(yù)期的效果。面對(duì)這樣的情況,老師可以讓學(xué)生對(duì)房屋模擬的電路進(jìn)行改造,但是不能夠改造得過于簡(jiǎn)單,只有學(xué)生處于危險(xiǎn)的情況下,才能夠讓他們的潛力完全激發(fā)出來。并且學(xué)生把這些問題解決以后,內(nèi)心會(huì)有極大的滿足感、幸福感,也在一定程度上加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)勁頭,迫不及待地想要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)束語

      總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所擁有的積極快樂幸福的心態(tài)十分關(guān)鍵,老師要把課程和學(xué)生的心理進(jìn)行良性互動(dòng),以此來盡可能避免物理的枯燥乏味,進(jìn)而讓學(xué)生可以完全享受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂,有助于形成一種亦師亦友的新型師生關(guān)系,也和素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了完美的契合。

      參考文獻(xiàn):

      司書云.正確面對(duì),積極向上:積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2017,13(11).

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