分層遞進(jìn)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

馬列梅

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展以及國(guó)際全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步增強(qiáng)，國(guó)家越來越重視“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，在教育事業(yè)上，我國(guó)一直致力于“文化強(qiáng)國(guó)”的建設(shè)，而青年學(xué)生作為新一代的國(guó)家建設(shè)者更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)思想與文化，為中華崛起而讀書、奮斗。但是，英語作為一種表音文字，跟漢語相比，學(xué)起來會(huì)比較困難，而這恰恰是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的“瓶頸”。介紹一種新的英語學(xué)習(xí)的方法，希望能夠?qū)W(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn);初中英語;應(yīng)用策略

對(duì)于好多學(xué)生來說，初中階段對(duì)英語的學(xué)習(xí)都只是大概的了解，并沒有對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。也就是說，初中英語的學(xué)習(xí)主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)，才能一步一步繼續(xù)往前發(fā)展，學(xué)好外國(guó)文化。事實(shí)上，越是最基礎(chǔ)的東西就越重要，學(xué)生認(rèn)為最簡(jiǎn)單的東西學(xué)起來卻并不容易。所以老師在教學(xué)過程中不能一味地循規(guī)蹈矩，死摳書本上的知識(shí)，要做到以靈活變通的教學(xué)方式來傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、在課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

1.學(xué)習(xí)對(duì)象

每位學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的不同導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的接受程度和理解程度有所不同。所以為了進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好更有效地提高英語水平，在平時(shí)的教學(xué)過程中就有人想出了一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將一整個(gè)連貫的知識(shí)拆分開來，由簡(jiǎn)到繁、分層次、分難易程度地進(jìn)行教學(xué)。但是鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，就需要根據(jù)班級(jí)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行其他練習(xí)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也可以有充分的時(shí)間來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足。

2.教學(xué)目標(biāo)

教師在每堂課開始之前都要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這是上好每堂課的前提條件。因?yàn)橹挥写_定好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，老師才能夠充分利用課堂上的有限時(shí)間將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行講解。而“分層遞進(jìn)教學(xué)法”在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面也起到了重要作用。這種教學(xué)方法可以讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的針對(duì)性教學(xué)，可以說，在日積月累的教學(xué)交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以增進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

1.提問原則

課堂上的提問環(huán)節(jié)是衡量課堂效率和課堂質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的提問可以讓學(xué)生集中精力認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足之處，老師就可以及時(shí)加以引導(dǎo)和幫助。特別是對(duì)于在英語學(xué)習(xí)方面薄弱的學(xué)生，提問環(huán)節(jié)就能夠有效地查找出他們學(xué)習(xí)的不足之處。另外，“分層遞進(jìn)教學(xué)法”可以讓老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，學(xué)生也可以從這種教學(xué)方法中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)際應(yīng)用

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就一定要去運(yùn)用，并且要勤加練習(xí)，熟能生巧?！胺謱舆f進(jìn)教學(xué)法”在實(shí)際應(yīng)用中就體現(xiàn)在對(duì)英語類文章的總結(jié)概括方面。但是要針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)內(nèi)容的提問，這樣做，一方面不會(huì)讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)自己失去信心，另一方面也可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而且完全不受其他條件的限制。老師也應(yīng)該有耐心地去引導(dǎo)幫助他們，給他們提問一些難度較小的問題，也有助于增強(qiáng)他們的自信心。比如，在課堂的提問環(huán)節(jié)，可以給那些理解程度較好的學(xué)生提問一些有深度、開放性的問題，需要學(xué)生深入思考的問題，而給那些學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生提問一些簡(jiǎn)單，而且容易回答，答案清晰的問題。這樣向?qū)W生進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生將自己已學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用，并且將其熟記于心。

三、復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用層次遞進(jìn)教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，且復(fù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，不能有絲毫的懈怠，在復(fù)習(xí)階段也同樣可以采用“分層遞進(jìn)教學(xué)法”，及時(shí)引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對(duì)不同難易程度的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。另外，在復(fù)習(xí)階段采用“分層遞進(jìn)教學(xué)法”不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，為下節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，而且在復(fù)習(xí)過程中，不同程度的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測(cè)，找出自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，并一起交流探討出新的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

總之，分層遞進(jìn)教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式。它在保留原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上又增加了新的內(nèi)容，有利于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，這種教學(xué)方法應(yīng)該被積極采納，并在教學(xué)過程中不斷融入新的內(nèi)容，使其蓬勃發(fā)展。相信在老師和學(xué)生的共同努力下，這種教學(xué)方法一定能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

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編輯 謝尾合