初中英語教學中學困生轉(zhuǎn)化策略分析

張芳

摘 要：隨著近些年來素質(zhì)教育的持續(xù)推進，初中英語教學過程中，教師越來越注重因材施教，教學效率持續(xù)提高。在初中英語教學成效持續(xù)提高的過程中，學困生問題依然是教育教學工作的難點?；诖?，從初中英語教學現(xiàn)狀著手，探討了促進初中英語學困生轉(zhuǎn)化的長效策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學;學困生

在新課程改革的教育背景下，初中英語教學過程中，教師開展教育教學工作是為了幫助學生發(fā)展英語聽、說、讀、寫能力，讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣和學習能力。由于教師教學模式的影響，學生兩極分化現(xiàn)象一直存在。因此，當前階段初中英語教育教學的工作重點應(yīng)放在學困生的合理轉(zhuǎn)化上。

一、營造和諧生動的學習氛圍

初中英語是在小學英語課程體系的基礎(chǔ)上發(fā)展的語言學科，體系性相對小學英語更強，在學生的學習過程中，學生學習初中英語需要掌握更多的單詞、語法知識，進行更多的語言訓練。因此，相比于小學英語課程，學生學習和掌握起來有一定的難度，有些學生不適應(yīng)初中英語教師的教育教學方法，或者不能探索出適合自己的英語學習方式，就會在長久的學習困惑中逐漸發(fā)展成為“學困生”。

面對學困生問題，初中英語教師應(yīng)當積極進行教學反思，探索和實踐適合當前中學生的英語教學模式，為學困生營造和諧生動的學習氛圍，促進學困生的轉(zhuǎn)化。在課堂教學過程中，初中英語教師可以將課程內(nèi)容與學生的興趣特點、學習水平和接受能力相結(jié)合，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，促進知識內(nèi)容分層化，從而更好地滿足不同學習程度學生的英語學習需求[1]。同時，初中英語教師在課堂教學過程中，要加強對學困生的身心關(guān)注，對于優(yōu)等生和學困生一視同仁，給予學困生愛與關(guān)懷，讓學困生樹立學習的自信心。

例如，在初中英語七年級上冊教材Unit 8 When is your birthday？這一單元的教學中，教師課堂教學的重點是讓學生掌握十二個月份的單詞以及日期的英語表達，同時這也是教學的難點，學困生學習起來有一定的困難。因此，教師在教學過程中，可以將課堂教學主題與學生的生活實際聯(lián)系起來，營造和諧生動的學習氛圍，吸引學困生更好地融入課堂氛圍，從而積極主動地參與課堂學習。教師可以問一問學生：你的生日在什么時候？你知道怎么用英語來表達嗎？與身邊的同學交流一下。通過為學生構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，學生就能夠更好地進行學習，大大提高英語學習效率。

二、創(chuàng)新英語教學的方式

初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個年齡段的學生敏感多思，并且社會認知水平、辨別能力都還比較有限，成長過程中就會有很多困惑。很多學生在這個身心發(fā)育階段不知道如何表達情緒，久而久之，就會喪失對學習的興趣，發(fā)展成為學困生。因此，初中英語教師在教育教學過程中，針對學困生問題，一定要注意教學的方式方法，因材施教，引導(dǎo)學困生的成長。部分英語教師面對學困生，盲目采取訓斥的方式進行教育，收效甚微甚至適得其反，學生屢教不改，學習成績下滑。在初中英語教學中，教師應(yīng)改變教學思路，加強教學創(chuàng)新，將情感教育融入英語教學中，通過引導(dǎo)學生的情緒發(fā)展來帶動學生的學習積極性[2]。

例如，在初中英語教材Unit 10 Im going to be a basketball player.這一單元的教學過程中，教師可以采取“情境教學法”，通過創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學困生學習英語的興趣和熱情。教師可以創(chuàng)設(shè)情境：假如穿越到二十年后，去看一看二十年后的自己，你認為自己會成為一個什么樣的人？然后教師讓學生用英語進行表達，再講解如果用現(xiàn)在的身份說自己要成為一個什么樣的人，應(yīng)當怎樣用英語來表達。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，英語教師可以了解每一個學生的人生理想，從而更好地引導(dǎo)學困生的學習和發(fā)展。

三、加強學生之間的合作學習

面對學困生問題，初中英語教師應(yīng)當加強學生之間的合作學習，通過學生之間的互幫互助，提高學生的學習效率。教師可以讓學習程度較好的學生來對學困生發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，讓學生之間通過合作更好地進行交流，從而提高英語學習水平。例如，在初中英語Can you come to my party？這一單元的教學過程中，教師可以對學生進行分組，讓學習程度好的學生與學困生組合，進行這一主題的英語對話，從而讓學困生在潛移默化中提高英語學習能力。

綜上所述，在新時期，初中英語教學過程中，教師面對學困生問題時，應(yīng)當拿出百分百的耐心，積極發(fā)現(xiàn)學困生在學習過程中的問題，立足學困生的學習需要，給予學困生引導(dǎo)和幫助，讓學困生能夠積極主動地參與英語學習，逐漸掌握正確的學習方式，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]張麗.初中語文教學中如何轉(zhuǎn)化學困生[J].讀寫算（教研版），2014（20）：197.

[2]王小歡.小學高段英語學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].學苑教育，2019（1）：60.