王玉

【摘 要】 識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分。高質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)不僅能在小學(xué)階段幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化。在生本理念下，教師可以通過(guò)漢字魅力的滲透、教學(xué)游戲的開(kāi)展以及與現(xiàn)代技術(shù)的融合來(lái)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)展高效而多彩的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 生本理念;小學(xué)識(shí)字教學(xué);教學(xué)探究

作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位體現(xiàn)的教學(xué)理念，生本理念為教師的教學(xué)方式優(yōu)化指引了新的方向。在識(shí)字教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小、理解能力以及自制力都較差，導(dǎo)致教學(xué)成效不高。然而，識(shí)字教學(xué)又是十分重要的一部分內(nèi)容，因此，在進(jìn)行教學(xué)有效性提升的過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探究，充分發(fā)揮生本理念的優(yōu)勢(shì)。

一、了解造字方法，從根源處感受漢字魅力

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師往往將漢字音、形、義的教學(xué)作為全部?jī)?nèi)容。要求學(xué)生在課上跟讀、跟寫(xiě)，課下在作業(yè)中再進(jìn)行音、形、義的復(fù)習(xí)與鞏固。然而，隨著教育事業(yè)的不斷改革，仍舊將教學(xué)目的局限在基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)與記憶上的教育理念早已不適用。在生本理念下，教師可以從漢字造字方法的介紹中入手，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，在獲得知識(shí)的同時(shí)也掌握學(xué)習(xí)方法，從而有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課時(shí)，有“晨”這樣一個(gè)生字。教學(xué)中，教師就可以對(duì)“晨”字的起源進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解這一會(huì)意兼形聲字。首先，教師可以展示“晨”字的甲骨文，學(xué)生很容易便會(huì)發(fā)現(xiàn)上部的“兩只手”和下部的“辰”。然后，再引導(dǎo)學(xué)生理解這兩部分?！啊皆诩坠俏闹械尼屃x一般是一種農(nóng)業(yè)上用于清除草木的農(nóng)具，雙手拿起了農(nóng)具，是不是意味著要開(kāi)始勞動(dòng)了呢？請(qǐng)大家想一想，古時(shí)候人們一般是什么時(shí)候開(kāi)始勞動(dòng)的呢？”“對(duì)！是早晨，所以就用‘雙手和‘辰來(lái)表示‘早晨。同時(shí)，農(nóng)具‘辰也可以用來(lái)表示早晨‘晨的讀音?！?/p>

在了解了這個(gè)字的起源后，學(xué)生就能結(jié)合教師形象生動(dòng)的講解來(lái)加快理解、加速記憶，感受到漢字的魅力，從而學(xué)會(huì)這一種從根源處學(xué)習(xí)漢字的方法，進(jìn)而熱愛(ài)漢字文化。

二、開(kāi)展游戲教學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢字知識(shí)

小學(xué)生都有著貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在這一時(shí)期的教學(xué)中，如果教師沒(méi)有圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，長(zhǎng)期開(kāi)展單一、乏味的教學(xué)活動(dòng)，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂注意力不集中等問(wèn)題。因此，在生本理念指導(dǎo)下，教師可以充分考慮到小學(xué)生活潑、思維活躍等特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展有趣的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握漢字知識(shí)。

例如，在《花的學(xué)校》一課所需要學(xué)習(xí)、掌握的生字中，有兩個(gè)多音字：“落”“假”。小學(xué)階段，多音字也是識(shí)字教學(xué)中較為重要、較難掌握的部分。因此，教師可以圍繞多音字展開(kāi)游戲活動(dòng)。首先，教師可以展示“長(zhǎng)”“只”等簡(jiǎn)單的多音字，再逐漸增加難度，展示課文中出現(xiàn)的“落”“假”等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，要求既說(shuō)出這個(gè)字的一個(gè)正確讀音，也要利用這個(gè)讀音進(jìn)行組詞，答對(duì)的小組可以獲得一分。在緊張刺激的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生都愿意參與到游戲中來(lái)，跟隨教師進(jìn)行思考、發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶漢字相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，這樣的游戲活動(dòng)也具有拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的作用，從而有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)生本理念的先進(jìn)意義。

三、借助信息技術(shù)，于趣味中豐富識(shí)字手段

在各行各業(yè)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，與信息技術(shù)的融合體現(xiàn)出了顯著的積極作用。前文中提到，小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展方式往往過(guò)于單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科思維素養(yǎng)的養(yǎng)成都不太有利。那么，還有沒(méi)有其他方式能增添課堂內(nèi)容與形式，提升課堂趣味性呢？在生本理念指導(dǎo)下，教師也可以積極探索教學(xué)與信息技術(shù)相融合的途徑，充分利用信息技術(shù)方便、快捷的特點(diǎn)來(lái)豐富課堂內(nèi)容與形式，為學(xué)生帶來(lái)更有利于學(xué)科素養(yǎng)形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多優(yōu)質(zhì)的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，其內(nèi)容及形式也多種多樣：將漢字?jǐn)M人化、以漢字為主題創(chuàng)作童謠、為漢字配圖配畫(huà)等等。因此，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的這些資源來(lái)進(jìn)行課上展示，加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的印象。在《去年的樹(shù)》一課的教學(xué)中，教師就可以提前搜索一些“柴”“煤”“油”的照片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合圖片中的“木頭”來(lái)理解“柴”的木字旁;結(jié)合圖片中煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰來(lái)理解“煤”的火字旁……在多媒體的幫助下理解生字的字形、字音與字義不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶生字時(shí)的難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

對(duì)生本理念進(jìn)行聚焦能為當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極為顯著的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的學(xué)生課堂積極性不高、思維素養(yǎng)得不到培養(yǎng)等問(wèn)題在生本理念的幫助下都能逐步得到緩解。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)時(shí)，也可以充分結(jié)合生本理念的精神，從造字方法的介紹、漢字游戲的開(kāi)展以及信息技術(shù)的結(jié)合等角度入手去優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更有利于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇廷芳.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的滲透策略[J].青海教育，2020（03）：39.

[2]林艷霞.新時(shí)期小學(xué)識(shí)字教學(xué)的新路徑[J].學(xué)周刊，2020（09）：105-106.