劉麗娟

【摘 要】 目前，小學生的語文閱讀教學不容樂觀。因此，教師必須多形式、多渠道、全方位地抓好閱讀教學，全面培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣和閱讀能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】 小學生;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、小學生課內外語文閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀范圍狹窄

大多數(shù)學生以閱讀作文類書籍為主，其次還有少數(shù)的笑話故事、童話故事等書籍。原因在于，在家長和學生眼里，課外書就是各類課外練習冊、作文書等。學生將閱讀當作提高作文能力的法寶，因此紛紛購買各類作文選，而歷史、地理、科學等方面的課外書籍則很少購買。

2.閱讀量偏少

（1）學生課業(yè)負擔過重。面對考試的壓力，學校對教師的考核和對學生的評價以學生的學習成績?yōu)橹鳎@使得學生的閱讀時間被其他課業(yè)占用，學生無暇閱讀。

（2）書源缺乏。大部分學生反映家中沒有適合自己閱讀的書籍，有些學生家中甚至沒有藏書。很多學生的零用錢基本上花在買零食上，而用于買課外閱讀書的很少。另外，學校圖書室藏書量少、書籍陳舊，班級也沒有設立藏書角，也是學生無書可讀的重要原因之一。

（3）學生未養(yǎng)成良好的閱讀習慣。很多學生閱讀課外書時走馬觀花，且不做閱讀筆記。部分學生大部分時間用來看電視或打游戲或玩耍;即使看書，也只是閱讀教師指定的書目，應付差事，囫圇吞棗地瀏覽一下，隨便摘抄幾個詞、幾句話，便算作是讀書筆記應付教師檢查。

二、改變小學生語文閱讀現(xiàn)狀的指導策略

1.營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

（1）在班級里建立圖書角。要發(fā)動全班學生捐書、借書，在班級里建立圖書角，實現(xiàn)課外書籍資源共享。

（2）積極營造濃厚的文化氛圍。要充分利用教室的墻壁張貼名人名言、經典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書心得和自創(chuàng)“名言”，讓每一面墻壁都彌漫著濃郁的文化氣息，飄溢著濃濃書香。

（3）把閱讀列入課程計劃。要把閱讀課列入課程表，每周至少安排一節(jié)課外閱讀課，語文教師跟班指導。

2.積極培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

（1）以講誘導法。由于小學低年級學生識字數(shù)量限制，教師要根據學生的認知能力，由教師精選引讀童話故事、成語故事、作文天地、經典名著等書籍，邊讀邊講解和描述，進行到精彩部分時便戛然而止，讓學生猜測延續(xù)后面的內容，然后再引導學生繼續(xù)自主閱讀，進一步激發(fā)學生強烈的讀書欲望和閱讀興趣。

（2）以身示范法。每次讀書活動，教師要積極參與到閱讀的全過程，和學生一起讀書、做筆記，共同編輯自辦閱讀小報。教師用自身閱讀的榜樣示范作用潛移默化地感染學生，從而讓孩子們愛上閱讀。

（3）賞識激趣法。教師在組織開展閱讀活動中，要以賞識的眼光關注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)其在閱讀方法、撰寫閱讀心得等方面的“閃光點”， 及時對孩子進行激勵、表揚，讓學生享受到成功的喜悅，全方位激發(fā)孩子的讀書興趣。

3.傳授讀書方法，讓學生學會閱讀

（1）為學生傳授正確的閱讀方法。教師要教會學生自主閱讀的方法，發(fā)展其思維能力，指導學生運用科學的讀書方法，全面提高閱讀能力和閱讀效率。

①選讀法。根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，選擇性地閱讀有關書報的有關篇章或相關部分，以便學以致用。

②速讀法。速讀法就是對所讀的內容不發(fā)音、不辨讀地進行“心讀”，快速觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，快速做出信息處理和消化。

③摘錄批注法。在閱讀過程中，學生根據自己的需要將相關的詞、句、段乃至全篇摘抄下來，或對閱讀的重難點部分做記號，做注釋，寫評語，手腦并用，收獲閱讀知識。

（2）在活動中錘煉閱讀品質。要使小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，教師就必須及時檢查督促，否則很難保證閱讀的持續(xù)性。每學期應舉行多次閱讀檢查和評比活動，對在各類讀書活動中成績優(yōu)秀的學生，可以大張旗鼓地進行表彰，激勵學生再接再厲，錘煉學生的閱讀品質，提升學生的閱讀品位。

（3）在評價中培養(yǎng)閱讀情感。對學生日記、作文中出現(xiàn)的好詞好句，或寫作方法和技巧新穎者，在評語中都要給予良好的評價，這樣能激勵學生更加熱愛閱讀。

4.定期展示閱讀活動成果

要對課外閱讀的成果采用多種形式進行展示，通過定期舉行課外閱讀匯報會，展覽學生自辦的剪報、手抄報，舉行閱讀有獎征文競賽等活動，這樣既可提高學生的閱讀興趣，又可讓每個學生在展示活動中都有所啟迪和收獲。

三、培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的有效策略

1.創(chuàng)造性地開展閱讀和交流活動

教師要善于把握小學生的閱讀期待，指導他們將自己的閱讀感受表達出來，從而體驗到閱讀的幸福和成功的喜悅。要建立QQ群、微信群等，切實為學生和家長提供有效的閱讀學習和交流平臺，讓學生感受到課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提升語文素質;讓家長交流指導孩子閱讀的經驗體會，相互學習，共同提高。

2.適度把握小學生的閱讀要求

千萬不能因為開展課外閱讀而加重學生的課業(yè)負擔，制約學生閱讀興趣的發(fā)展。尤其是讀書筆記的書寫，要忽視形式，注重實效。學生可以撰寫，可以文摘，可以畫圖，也可以剪輯，千萬不要因為“寫”而挫傷了學生的閱讀積極性。

3.教師要優(yōu)化自身素質，強化指導能力

教師要堅持大量閱讀，不斷提升自身素養(yǎng)。教師要有效組織和指導學生閱讀，充分發(fā)揮教師的引領作用，激活學生的閱讀欲望，實現(xiàn)閱讀教學的“雙贏”。

總之，我們必須為學生提供閱讀和展示交流的平臺，營造濃厚的閱讀氛圍，精心引領、組織和指導，傳授科學有效的閱讀方法，組織豐富多彩的活動，構建激勵性評價機制，從而全面激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)，進一步提高語文教學質量。