作文“三字訣”漫談

孫步超

作文作為學生表達心聲和展示才華的載體，不僅對提升學生的語言表達能力具有極其重要的作用，更考量著學生的綜合能力。作文教學蘊藏著豐富的智慧和藝術，需要教師指導學生好好琢磨和實踐。在教學中，教師要從閱讀開始，著力培養(yǎng)學生隨時隨地表達的良好習慣，多給學生創(chuàng)造表達的機會，引導學生主動作文，提高表達的靈活性。這不僅能幫助學生積淀豐富的素材，還能讓學生在主動搜集相關背景資料時和寫作聯(lián)系起來，更好地融入到寫作中，寫出精彩華章。

一、“讀”懂要求——明確行文方向

小學生受認知水平的制約，不能全面準確地理解寫作要求，致使作文出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。對此，教師在指導學生閱讀寫作要求的時候，可針對其中的相關內(nèi)容，多提一些自己的意見和設想，讓學生在真正讀懂寫作要求后深化理解。

教師在指導學生閱讀寫作要求的時候，應加強思維引導，鼓勵他們從不同的角度和層面深入探究，找出有價值的信息?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?.深入研究寫作要求的每一個表達要點，引導學生針對自己的整體認知提出意見和觀點，幫助他們在深入揣摩中豐富認知;2.從每一個寫作的要素中理清思維表達走向，鼓勵學生用用筆圈劃的方式找出重點內(nèi)容;3.建議學生根據(jù)自己的整體認知，從寫作要求中找出有價值信息，幫助他們在主動梳理表達要求中形成多樣化的認知和感觸。

教師可針對其中的相應內(nèi)容予以引導，讓他們明確行文的方向，可要求學生不放松每個字詞、每一個標點、每一處細節(jié)，引導他們從命題者的意圖出發(fā)揣摩，找出其中需要表達的要素。

二、“攢”積素材——厚植作文養(yǎng)料

巧婦難為無米之炊，同樣，寫文章的時候，學生也需要積累豐富的素材。教師要培養(yǎng)學生隨時隨地觀察的良好習慣，多從現(xiàn)實生活中摘錄和收集寫作素材，多留心身邊的人和事，從而充實作文內(nèi)容。

積累素材的時候，教師不妨指導學生多從自我認知感受和相應的表達核心要點中理出相關內(nèi)容，以此充實素材庫。教師可結(jié)合文章寫作要求指導學生尋找素材，如在題目為“今天我真高興”的作文指導中，可針對題目，讓學生結(jié)合自己的生活實際，圍繞題目要求有針對性地收集素材。很多學生圍繞“高興”，列出了表達話題：今天是我的生日，爸爸媽媽給我準備了禮物，我非常高興，我為生活在這樣的幸福家庭而感到自豪;有的學生寫自己參加奧數(shù)競賽獲得了一等獎，認為自己的付出得到了回報;有的學生則借自己幫助盲人過馬路表達助人為樂的美好愿望;有的學生寫自己上課認真聽講受到表揚，展示自己的快樂心情……這些無不體現(xiàn)了學生細致的觀察能力和敏銳的感知力，彰顯了濃濃的生活情懷。

教師要引導學生從積累素材的角度留心觀察自己身邊的事，可結(jié)合文章題目和表達主旨，有目的地摘錄相關的信息，以獲得更多的寫作切入點。

三、“展”露文采——取長補短

好文章是磨出來的，更是相互學習切磋博采眾長取經(jīng)得來的。教師要給學生搭建展示才華的舞臺，引導他們在展示的過程中主動學習他人的長處，有助于學生形成豐富的語感和深刻印象，能深受啟發(fā)。

學生認真傾聽他人的經(jīng)驗，能修正自己作文中的不足，并借鑒學習他人的長處，有利于提高自己的寫作水平。教師可以針對文章表達的內(nèi)容，給學生提供可展示自我才華的舞臺，引導他們在相互學習和主動切磋中強化認識。要注意如下幾點：1.鼓勵學生根據(jù)自己的認知和感觸，從相關的語言素材中找出相應的內(nèi)容，在有針對性的描述中掌握表達技能，在相互比拼的寬廣舞臺上更加了解自己，展示自己;2.組織學生以小組形式相互切磋，讓他們形成敏銳的感思，在討論中找到可運用的生成點;3.運用激勵評價的方式引導學生點評自己的作文，用發(fā)展的眼光欣賞其他學生的優(yōu)秀作文，在點評中取經(jīng)學習，提高寫作能力。

學生在展示自己的過程中，可帶著學習交流的想法深化識記運用。教師可針對學生的觀察發(fā)現(xiàn)，給他們相應的提示和引導，調(diào)動他們的寫作熱情。

綜上所述，抓好作文三字訣——讀、攢、展，讓學生主動融入語篇和語境中主動思考和揣摩，必然能獲得深刻感思。要根據(jù)學生的整體認知和發(fā)展需要創(chuàng)新作文指導策略，讓學生在閱讀中掌握寫作技能，在反復嘗試練習中掌握表達方法，這樣才能熟能生巧，發(fā)揮出無限潛能。