傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透研究

廉靜

摘 要：在初中語文這門學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)教育理念進(jìn)行利用，從而將傳統(tǒng)文化中的一些思想以及內(nèi)容通過語文課堂的開展傳遞給學(xué)生。并且促進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步擁有正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教育滲透

傳統(tǒng)文化是語文的一種表達(dá)形式以及發(fā)展條件。同時(shí)在語文學(xué)科當(dāng)中去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也可以進(jìn)一步對(duì)中國文化進(jìn)行傳承。當(dāng)前，初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中去進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透仍然存在著一些不足與問題，教師必須找出這些問題的存在，并提出相關(guān)解決措施。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)要有一定的目的性以及計(jì)劃性，本篇文章即將探討傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中存在的問題

1.不重視傳統(tǒng)文化教育，缺乏計(jì)劃

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師仍然運(yùn)用著一貫具有傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容循序漸進(jìn)，即使對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的時(shí)候，也僅僅是在考試的范圍之內(nèi)。并沒有去考慮學(xué)生的真正學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)也沒有對(duì)傳統(tǒng)文化的教育滲透進(jìn)行重視。因此，這種教育內(nèi)容具有很強(qiáng)的枯燥性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。傳統(tǒng)文化所擁有的文化教育理念會(huì)對(duì)學(xué)生的全面性發(fā)展起到很強(qiáng)的推動(dòng)作用，特別是我國傳統(tǒng)文化中所擁有的一些重要精神財(cái)富以及道德修養(yǎng)。

2.教師的綜合素質(zhì)不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

有一些教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解就不夠清楚，同時(shí)也沒有較高的興趣，所有在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也就沒有切實(shí)地將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行語文教學(xué)工作的時(shí)候，大多是為了更好地面對(duì)考試。即使有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作調(diào)整，但是他們依然沒有獲得想要的教學(xué)效果。并且傳統(tǒng)文化的滲透教育沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多滲透想法都僅僅是理論，而缺乏一定的實(shí)踐性。因此在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，我們還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的道理，并且學(xué)會(huì)學(xué)以致用，這才是真正地將傳統(tǒng)文化與自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行融合。

二、傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中的策略

1.靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域

由于我國科學(xué)水平在不斷地飛速上升，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用一些新興的教學(xué)方式來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師也應(yīng)該去主動(dòng)地尋找更多教學(xué)材料，運(yùn)用新型的教學(xué)方式。同時(shí)在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師自身應(yīng)該擁有一定的跳躍性思維以及開闊性的眼界。要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓Y(jié)合課本知識(shí)，融入傳統(tǒng)文化，運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。初中語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含了許多比較經(jīng)典的古詩詞以及文言文，而教師就可以借此內(nèi)容去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如當(dāng)學(xué)生去學(xué)習(xí)《望岳》這首詩的時(shí)候，其中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。這一詩句對(duì)泰山的高峻進(jìn)行了描繪，還讓人得以想象到泰山雄視一切的雄姿以及詩人的心胸氣魄。并且整首詩表達(dá)了自身敢于攀登以及傲視一切的思想感情，蘊(yùn)含著蓬勃的朝氣?？偠灾?，在語文過程中去滲透中華傳統(tǒng)文化，首先就應(yīng)該與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。教師可以在日常教學(xué)生活當(dāng)中給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自己進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的自學(xué)，去了解一些自己感興趣的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)領(lǐng)域，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.通過語文朗讀，體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓之處

不管做什么事情，都需要擁有一定的毅力，包括在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也需要毅力的支撐。只有學(xué)生不斷地堅(jiān)持進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，才可以積累知識(shí)，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)所擁有的樂趣，并且提升自身的語文理解能力。特別是在學(xué)習(xí)具有一定枯燥性及乏味性的知識(shí)時(shí)，學(xué)生做不到將自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，教師就必須去結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)去吸引學(xué)生的注意力，真正提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性。比如說李白的《行路難·其一》當(dāng)中的一句“行路難，行路難，多歧路今安在?！痹娙藦脑娭械乃枷牖氐搅爽F(xiàn)實(shí)，他感受到了人生道路所擁有的艱難，向前看感覺道路十分崎嶇。但是世人卻保持著不愿氣餒，倔強(qiáng)而又自信的精神氣概。他選擇運(yùn)用積極的態(tài)度來面對(duì)這些歧路，并發(fā)出了自信的強(qiáng)音“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！痹娙嗽敢馊ハ嘈牛M管前面的路程可能會(huì)有很多的障礙，但自己永遠(yuǎn)也不會(huì)氣餒，直到到達(dá)理想的彼岸。而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們需要這種精神的熏陶。教師就可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行反復(fù)的誦讀，真正感受到傳統(tǒng)文化所擁有的教育精神。把教師所表達(dá)的優(yōu)秀精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思想水平。

3.提高教師的自身修養(yǎng)

教師想要更好地在語文教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透就需要提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解水平，并且對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。教師應(yīng)該加強(qiáng)自己在傳統(tǒng)文化這一方面上面的研究，真正做到在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化所擁有的優(yōu)秀精神內(nèi)涵，促使學(xué)生形成正確的世界觀與價(jià)值觀。

總而言之，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透具有很強(qiáng)的必要性。教師應(yīng)該對(duì)此重視，并且去制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生真正地感受傳統(tǒng)文化所擁有的魅力，從而更好地去理解傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的感染以及教育。

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