讓孩子輕松進入寫話世界

蔡中衛(wèi)

步入小學二年級之后，寫作教學提上日程，教師要利用學生已經(jīng)掌握的字詞進行教學，注重作文訓練，打好作文的基礎。從其階段性目標而言，要著重激發(fā)學生的寫作興趣，發(fā)揮想象能力，盡可能地寫出對周圍事物的認識和感悟。與此同時，還要讀寫結合，根據(jù)表達需要合理地使用標點符號。這個過程對于學生來說比較有難度，因為學生的口語表達與寫話能力往往不成正比。如何引導學生寫話，成為現(xiàn)階段教學的重點。下面介紹幾個讓學生輕松進入寫話世界的方法。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的寫話興趣

創(chuàng)設情境是寫話教學中十分關鍵、重要的方法，其價值和意義非同小可，是迎合學生思維特點，開展教學的核心所在。二年級學生活潑好動，好奇心強，對于新生事物具有較強的興趣，而且接受能力較高，如果用相對保守呆板的方法開展教學，學生學習效果和學習質(zhì)量很容易出現(xiàn)問題。那么通過靈活的情境創(chuàng)設，可以讓學生去深入體會相應的情感，從情感角度出發(fā)對寫話的內(nèi)容深入理解，然后練習如何寫話。

例如，教學《小馬過河》時，可以提前設置幾個問題，帶著問題思考和學習，然后再討論，讓學生進入情境中學習。課程結束，還可以設計問題，比如小馬是怎樣過河的。這樣的問題具備開放性，可以讓學生圍繞小馬和同伴怎樣過河大膽設想、創(chuàng)新，還可以進行角色扮演，可以更好地激發(fā)學生的想象力。扮演結束，可以讓學生講述剛才扮演的故事，從親身體驗、歸納總結兩個方面對故事和內(nèi)容進行深入學習和思考。學生有了表演的經(jīng)歷，寫話時就不會有太大難度，有助于學生更好地學習和思考。由此可見，這樣的方法具有較強的優(yōu)勢和價值，有助于提高整體教學質(zhì)量，讓學生深入情境中學習和思考，掌握寫話技巧。

學生覺得寫話困難歸根結底是教師沒有深入挖掘教材，沒有科學創(chuàng)設情境，導致學生的學習和思考缺乏真實性。由于學生所處年齡階段特點，其想象能力較強，但是書寫、總結的能力不佳。學生有了親身經(jīng)歷，寫話就相對簡單了。通過這樣的方法，降低了寫話的難度，規(guī)避了常見的問題，寫話教學質(zhì)量和教學效率都可以得到明顯的提高。教師要合理選材，讓學生在不斷體驗的過程中掌握和學習知識，順利寫話。由此可見，在寫話教學中，教師要結合實際情況實施有針對性的教學手段，以保障教學質(zhì)量和教學效率。

二、創(chuàng)新日記寫作方法，讓寫話更有趣

寫話教學不能在短期內(nèi)取得較好的成效，需要長時期反復進行，要著重培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，鍛煉寫話能力，積累寫話經(jīng)驗。雖然寫話學習離不開堅持，但是如果學生沒有興趣，就無法談及堅持，故而在具體教學時，教師要注重對學生學習興趣等方面的有效培養(yǎng)。只有運用科學的方法，才能取得理想的教學效果，讓學生的寫話能力得到提高。以前一聽說要寫日記，學生就感覺枯燥，沒有興趣，這樣的情況不利于學生寫話能力的提高，故而可以創(chuàng)新日記寫作方法，讓學生對寫話更感興趣。例如，可以設計一個傳遞日記本，將所有學生分組，每個小組共用一個日記本，日記本的名稱可以由學生自主命名。一般每組有四到六名學生，每周二四六由小組學生輪流寫日記。在這樣的情況下，學生彼此之間的日記是共享的，學生在榮譽感的驅(qū)動下，會對寫作內(nèi)容精挑細選，能提高寫作水平。這樣的方法讓學生在寫作過程中感受到了學習的快樂，形成寫作的意識，產(chǎn)生寫話的興趣，調(diào)動寫作的熱情，提高了寫話水平。由此可見，這樣的方法對于學生寫作能力的提高具有實際意義。

三、多元評價，讓學生擁有寫話信心

（一）給予充分肯定

學生在寫話的過程中會逐漸對寫話產(chǎn)生興趣，然后投入其中，因為寫話本身具有較強的個性化特點，是學生自主創(chuàng)作的過程。學生認真寫話，花費了較多的時間，作品就是學生的心血，渴望得到表揚和肯定。因此，教師不能單純地依據(jù)學生的知識掌握情況、技巧運用情況點評，要運用更加多元化的評價方法，特別是要給予學生充分的肯定和鼓勵。這樣一來，學生希望得到肯定的心理得到了滿足，也可以更好地學習和提高，在未來寫話的過程中不斷進行自主提升。由此可見，教師應充分認識其重要性，結合學生的心理特點選取合適的教學方法，積極開展相應的教學評價，避免用生硬刻板的評價方法，以讓學生形成情感的共鳴，更好地寫話。

（二）采用符合學生特點的評價方法

在選擇評價方法時，必須遵循鼓勵和激勵的原則，只有這樣，學生才能在寫話時信心十足，取得更好的教學效果。在具體的評價過程中，可以不打分數(shù)，運用星級評價等形式，調(diào)動學生的熱情，讓學生更有成就感。每周還可以讓學生互相閱讀各自的寫話作品，然后評優(yōu)，以便激發(fā)其寫話興趣，養(yǎng)成良好的寫話習慣。這樣的方法，可以更好地掌握寫話的相關知識和技巧，提高寫話水平。

綜上所述，為了更好地優(yōu)化寫話教學效果，只有注重創(chuàng)設情境、創(chuàng)新教學方法和多元化評價，才可以取得更好的教學效果，讓學生掌握寫話的技巧，養(yǎng)成良好的寫話習慣。