談?wù)n外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

傅鳳

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文考查的是綜合能力，需要學(xué)生對日常生活有較強(qiáng)的敏感度和感悟能力，善于積累素材，因此僅依靠課內(nèi)閱讀及課上教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課下大量閱讀，不斷豐富知識儲備，擴(kuò)充閱讀量，積累寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用課外閱讀反哺寫作。

語文作為一門培養(yǎng)人文精神的學(xué)科，對學(xué)生的情感、價(jià)值觀具有引導(dǎo)作用，對他們未來的發(fā)展起著十分重要的作用，而作文則是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和獨(dú)立思考能力的重要陣地，因此，教師要重視作文教學(xué)。想提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性，豐富的課外閱讀必不可少，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外書籍，擴(kuò)充語文知識和閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，單一的課內(nèi)閱讀已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，因此教師需要將課外閱讀引入小學(xué)語文教學(xué)中。教師可以整理、收集符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征的課外讀物，列出書目，供學(xué)生選擇，以激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

以教學(xué)《聽故事講故事》這一版塊為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過講故事的方式，表達(dá)感悟，分享積累的素材。可提供內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻、品種繁多的閱讀素材，讓學(xué)生課下閱讀，如《成語故事大全》《安徒生童話故事》《寓言故事》等經(jīng)典作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過程中，教師可以舉辦“故事會”等活動(dòng)，讓學(xué)生講所讀書籍的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱南敕?，提高其語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。然后，教師再讓學(xué)生將所講的故事整理成文字。在這個(gè)過程中，學(xué)生能拓寬視野，學(xué)會靈活運(yùn)用寫作素材，提高寫作水平。

二、通過課外閱讀拓展學(xué)生的視野

寫作對閱讀量和語言表達(dá)能力有較高的要求，因此，學(xué)生想要提升寫作水平，必須大量閱讀，增加語文知識儲備。此外，還要摘抄好詞好句，關(guān)注時(shí)事新聞，積累感人的素材，借鑒他人優(yōu)秀作品提升閱讀和鑒賞能力。學(xué)生大量閱讀課外書籍，積累了一定的素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，能逐漸實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的蛻變。

以三年級語文上冊第二單元的寫作練習(xí)“寫日記”為例，小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)有一定的語言基礎(chǔ)和閱讀積累，有能力獨(dú)立寫作。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文像流水賬，導(dǎo)致這一問題的根本原因是課內(nèi)閱讀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，因此要引入課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。教師可以組織一些集體閱讀活動(dòng)，如每天30分鐘的自主課外閱讀或晨讀等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成良好的閱讀氛圍。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過寫日記，學(xué)生能鍛煉寫作所需的重要能力——敏銳的觀察力。

三、通過課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的社會意識

課外閱讀形式多樣，內(nèi)容豐富，教師可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇讀物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀不僅能增加學(xué)生的知識儲備，還能啟發(fā)學(xué)生從多角度、全方位、多層次看待社會事件，逐漸形成正確的價(jià)值觀。

如，文題“我們眼中的繽紛世界”，需要學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷和掌握的知識描繪自己眼中的世界。小學(xué)生很少有機(jī)會體驗(yàn)社會生活，可以說課外閱讀便是學(xué)生間接接觸這個(gè)世界的方式。通過課外閱讀，學(xué)生能夠開闊眼界，了解社會，體會這個(gè)日新月異的世界正在發(fā)生的變化，意識到自己也是社會的一份子，增強(qiáng)社會意識和責(zé)任感。此外，在閱讀材料的選擇上，教師也需要給低年級學(xué)生以指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾痪邆洫?dú)立思考和明辨是非的能力，所以要盡量避免他們接觸敏感素材，要以貼近生活與學(xué)生興趣的為主。只有將課外閱讀和課本知識有效結(jié)合，讓學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，才能使其對生活產(chǎn)生深刻的思考，其作文才能更真實(shí)且具有個(gè)人特色。

小學(xué)生相對來說課業(yè)壓力較小，課余時(shí)間較多，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，以拓寬他們的知識面，提升其語用和理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。