張小花

在小學階段的作文教學中，做好對學生描寫能力的培養(yǎng)，讓學生學會寫實是基礎教育目標。出于對小學生認知水平、心智發(fā)育等角度的考慮，為了保證作文課堂教學效果，教師必須做好對教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以生活素材為基礎的教學模式由此得以出現。為了更好地發(fā)揮生活素材在作文課中的教學價值，做好對其應用模式分析至關重要。

一、在作文課導入環(huán)節(jié)運用生活素材

在作文課中，導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣，引導學生思維的基礎環(huán)節(jié)，教師做好生活素材在此環(huán)節(jié)的應用，能借助學生感興趣的生活素材來完成對學生的學習熱情調動，這對創(chuàng)設高質量的作文課堂，提高作文教學有效性帶來了重要的支持。教師在進行生活導入素材設計時，教師要做到素材既可以有效表現出寫作內容，同時符合學生的認知興趣。以《習作：國寶大熊貓》的教學為例，為了充分調動學生的學習熱情和積極性，在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以采用信息技術播放關于大熊貓的視頻資料，視頻資料中包括大熊貓曬太陽、吃竹筍、喝盆盆奶、上樹玩耍等內容，學生可以通過視頻感受到大熊貓的憨態(tài)可掬，同時對大熊貓產生喜愛之情，這會實現對學生學習熱情的有效調動。之后，我引導學生進行討論，詢問班級中是否有學生親眼看到過大熊貓，并讓他們分享自己的經歷。最后，我會為學生朗讀關于“國寶大熊貓”的范文，讓學生在傾聽的過程中去感受大熊貓的可愛，促使他們想要用寫的方式去記錄和描述自己眼中的“國寶大熊貓”，由此做到借助生活素材來完成對學生的寫作興趣引導。

二、在作文課分析階段融入生活素材

在小學語文作文課堂教學中，作文分析是最關鍵的教學環(huán)節(jié)，因為學生之前并不具備作文思維能力，他們對作文的一切了解，都需要教師通過課堂教學分析的方式來予以完成，所以做好課堂分析階段的教學是保證作文課質量的關鍵所在?？紤]到小學生有限的思維能力和認知興趣，教師在作文課分析階段，也需要融入生活素材，因為這樣更具有代入感，同時還能借助生活素材來增強學生對作文知識的理解，從而有效提高課堂教學有效性，全面提升學生的作文水平。在小學語文作文活動中，我會格外注重生活素材融入的時機，以確保其可以在學生產生認知需求時出現，由此來達到雪中送炭的教學效果。例如，在進行《習作：身邊那些有特點的人》的教學時，當學生不知道如何選擇描寫對象，從何入手進行對象描寫時，我就以我自己或其他任課教師為對象，與學生一起進行回憶，幫助學生找到我們的特點，并從身高、膚色、五官等多個角度進行特點分析，由此來實現對他們的寫作指導，讓他們能順利攻克寫作中缺少素材、無從下筆的問題，為作文課的順利開展助力。

三、在作文課訓練階段應用生活素材

在作文課中，教師可以通過訓練了解學生的實際學習情況，同時這也是鍛煉學生寫作能力的有效方法。在作文訓練活動中，為有效提高訓練的質量，教師要對學生的課堂學習表現進行仔細的觀察，并以此為基礎進行課堂訓練的有效設計，為學生的寫作能力提升助力。例如，在以“續(xù)寫故事”為主題的課堂訓練中，我就以經典的“龜兔賽跑”故事為案例，在借助信息技術、口頭講述等多種方法進行教學表達的基礎上，我讓學生根據他們自己的思維，對“龜兔賽跑”的故事進行續(xù)寫，由此來考查他們思維水平、想象能力、寫作方法掌握等。在學生完成故事續(xù)寫后，我還專門為他們創(chuàng)造了故事分享的機會，讓他們將自己續(xù)寫的故事讀出來，在與同學們進行分享的同時，也讓他們進行相互學習，實現寫作能力方面的取長補短。除此之外，我還會特意選擇一些優(yōu)美的文章，讓學生進行仿寫，例如《秋天的雨》《海底世界》等，其目的就是讓學生能聯系實際生活進行文本理解，通過仿寫的方式來掌握各種修辭方法、寫作手法的運用，由此來進一步實現對他們寫作能力的鍛煉，也為進一步提升他們的寫作水平助力。

四、在作文課作業(yè)階段體現生活素材

作業(yè)是學生獨立完成的學習任務，其是考查學生學習情況的重要環(huán)節(jié)，在實踐教學中，教師要對學生的寫作水平和能力有全面的了解，為他們布置具有針對性的作業(yè)，由此來鍛煉學生的寫作水平。在實際教學過程中，我最常布置的作文，就是讓他們進入生活中去觀察和尋找素材，由此來鍛煉學生用寫作方式描繪生活的能力。例如，在進行《習作：生活萬花筒》一課的作業(yè)布置時，我就要求學生在課后進行生活觀察，并選擇自己最喜歡的內容進行寫作，寫作內容、字數不限，但必須保證真實。在此次作文作業(yè)中，有的學生描寫家庭生活，有的學生分享自己喜歡的運動，有的學生分享自己的玩具王國等，正應了本課“生活萬花筒”的主題，也讓我看到了學生獨特的生活觀察視角。除此之外，我還在課余時間帶學生進行寫生，例如在進行《習作：這兒真美》的作業(yè)布置時，我就組織學生進行了一次郊游，讓他們在享受輕松自然生活的同時，也可以發(fā)現生活中的處處美景，并運用寫作的方式將它們記錄下來，由此來實現對學生的寫作能力鍛煉，也為他們的語文綜合素養(yǎng)構建帶來支持。

總之，以生活素材為基礎的小學作文教學是回歸作文本質的教學方法選擇，其能為學生帶來的不僅是寫作能力的提升，更是文本認知、審美等方面的進步。在作文訓練活動中，為了提高作業(yè)訓練活動的有效性，教師要精心設計生活素材，確保其在內容上符合學生的認知興趣，同時還能幫助學生更好地完成在寫作技巧方面的進步，從而實現小學語文教學目標，為學生未來的發(fā)展打下扎實的基礎。