小學作文教學中個性化作文的幾點建議

朱瑜瑩

隨著新課改的不斷推進，教學的重心正逐步轉為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，其核心理念是尊重學生的課堂主體地位，這就表明教師在教學中要保證學生的個性得到充分發(fā)展。每個人是獨特的，內(nèi)心都有區(qū)別于他人的地方，而作文是人內(nèi)心世界的反映，因此，每個人的作文也應該是不同的，是個性化的。此外，在作文教學中加入個性化元素符合新課改的理念，也是順應時代的需求，所以，教師在作文教學中，要采用個性化的教學方法，調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性，提高其語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高寫作教學效率。

一、小學作文教學存在的問題

1.教學內(nèi)容過于簡單。小學生的思維能力和理解能力遠遠比不上中學生，不能理解比較深奧的知識是很正常的，但這卻成了很多教師弱化作文教學的借口。他們在作文教學中，只是按照慣例，一遍遍地重復作文的格式、寫作要點和注意事項，卻不對學生進行寫作思路的指導和訓練。這樣的教學方法忽略了學生的感受和想法，只會磨滅學生的寫作熱情，根本無法提高寫作技巧和能力，導致學生寫作時沒有思路，非常被動，就算寫出來了，也是僵硬的、死板的，千篇一律，毫無創(chuàng)意。

2.學生缺少閱讀。哲學上的量變引起質(zhì)變原理表明，只有足夠的知識輸入——素材積累，寫作時才能文思如泉涌。調(diào)查表明，大部分小學生的閱讀局限在課本和教輔材料，很少有學生會涉獵其他領域的讀物。沒有足夠的知識輸入，導致學生的文學素養(yǎng)得不到有效提升，再加上教師不能正確指導，這些因素直接影響著學生寫作能力的發(fā)展。而作文是學生個性和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，若沒有足夠的閱讀量，也就不能提高寫作水平。

3.教學方式陳舊。為貫徹新課改的理念，在作文教學中，應該加入個性化的元素，通過改善教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的自主學習意識。但現(xiàn)階段很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生喪失了學習興趣，學習效率低下。所以，教師應該先提高自己的業(yè)務能力，利用學生活潑、好奇心強的特點，改變教學方式，提高作文教學的效率。

二、小學作文教學中實現(xiàn)個性化作文的策略

1.注重個性化培養(yǎng)的意識。在小學作文教學中實現(xiàn)個性化教育，教師必須具有個性化教學的意識，如此，才能對學生進行個性化的指導。同時，教師必須擺脫傳統(tǒng)作文教學模式和理念的束縛，給學生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，不做格式和內(nèi)容上的限制。但在現(xiàn)實生活中，有的教師思想陳舊，只注重成績，強制學生按照模板寫作，教學形式單一，即使學生有個性化的想法和表達，其熱情也會被這樣的教師澆滅。所以作為教師，首先應該端正教學態(tài)度，摒棄陳舊的思想觀念，學會接受學生的個性，并在日常教學中注重學生個性化的培養(yǎng)，讓學生的個性得以發(fā)展，并在作文中體現(xiàn)出來。

例如，寫“讀書”方面的作文，這類作文題比較開放，可以進行多方面的創(chuàng)新，不同學生對待讀書的態(tài)度是不同的，同時角度也存在差異，比如有的學生認為興趣和愛好不同，閱讀的方向和收獲也會不同;有的學生認為作文題目的意思是想讓學生闡述讀書的過程和意義。但換個角度想，我們的人生豐富多彩，每天都在創(chuàng)造新的回憶，如果我們回首人生，就會發(fā)現(xiàn)這不就是一本書嘛！這樣新穎的立意定能脫穎而出。當然，從不同角度出發(fā)寫出的作文各有千秋，這很好地體現(xiàn)了個性化。

2.創(chuàng)造個性化教學氛圍。學生是獨立的個體，不同學生的性格不同，所以教師要根據(jù)學情采取具有針對性的培養(yǎng)策略。首先應保證學生的課堂主體地位，明白教師只是引導者，應該積極為學生創(chuàng)造個性化寫作的氛圍，引導學生挖掘和探索生活，積累作文素材，營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓每個學生都參與到課堂學習中。要鼓勵學生發(fā)表看法，進行創(chuàng)新，對于學生新穎的寫作思路，教師要及時鼓勵，以增強學生的寫作自信，并培養(yǎng)學生多方面、多角度思考的能力。

例如，寫半命題作文“多年后，我想? ? ? ”，首先要營造個性化的寫作氛圍，激發(fā)學生的想象力。不同學生有不同的夢想，教師可以讓學生互相交流，說說自己的想法，然后教師給予指導，進一步開拓學生的視野，豐富其寫作思路。最后讓學生寫作。通過這樣的活動，學生的個性化作文能力就能得到提高。

綜上所述，作文是學生表達情感、發(fā)揮想象力和張揚個性的絕佳舞臺，所以教師要鼓勵學生個性化寫作。作為語文教師，應該根據(jù)學生的性格特點以及學習情況，采取具有針對性的指導方法，幫助學生積累素材，為他們營造個性化寫作的氛圍，為學生的個性化寫作創(chuàng)造條件。