于從沫

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，科技不斷更新，每天都在產(chǎn)生新鮮的事物和新的技術(shù)。教學(xué)手段也隨著科技的進(jìn)步在逐步更新。就目前教育行業(yè)來(lái)看，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的情況是很平常的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，使課堂變得輕松、愉悅、自由，利于知識(shí)的吸收，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其完全融入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題探討

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和社會(huì)的繁榮昌盛，教育技術(shù)裝備進(jìn)一步普及。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推廣，越來(lái)越多的教師開(kāi)始鉆研信息技術(shù)，嘗試著在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助自身教學(xué)。多媒體技術(shù)可以把教材內(nèi)容變得更豐富，使枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累更多的理論知識(shí)。但隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，許多問(wèn)題也得以凸顯，針對(duì)這些問(wèn)題的改進(jìn)辦法是本文討論的重點(diǎn)之一。

一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、板書(shū)等形式展示在學(xué)生面前，降低了知識(shí)的難度，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有限的課堂上獲取更多的知識(shí)，充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖，從而提高課堂質(zhì)量。以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”為例，在講述這單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生非常直觀地了解什么叫平行線，兩條直線相交成什么狀態(tài)是互相垂直，以及何為平行四邊形、梯形，使其可以快速地認(rèn)識(shí)不同形狀的圖形。例如：為了加深學(xué)生對(duì)等腰梯形、直角梯形的印象。教師可以播放具體建筑物、交通工具等實(shí)物，讓學(xué)生觀看并尋找里面含有哪些圖形，從而加深印象，充分吸收知識(shí)。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課件的質(zhì)量不高

目前，許多教師只重視多媒體技術(shù)的使用，特別是年齡偏大的教師，具體的應(yīng)用操作不熟練。大多數(shù)教師在制作課件時(shí)，只是把教材上的文字內(nèi)容挪到計(jì)算機(jī)上，制成單一課件。而課件的超文本功能、交互功能等優(yōu)勢(shì)都無(wú)法體現(xiàn)，教學(xué)效果也很難得到提升。

2.適用性存在局限

教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要判斷這種教學(xué)方式是否適合所要講述的內(nèi)容，是不是必須要使用的。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校多數(shù)都在使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，用于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣。這就導(dǎo)致了很多教師迫于無(wú)奈使用多媒體教學(xué)，根本不會(huì)判斷它與教材內(nèi)容是否匹配。學(xué)校在鼓勵(lì)教師使用這種新穎的教學(xué)手段時(shí)，也要教會(huì)教師針對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際需要，深度融合信息技術(shù)，只有適用才能使其作用最大化。

3.過(guò)于頻繁地使用多媒體技術(shù)影響教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)每時(shí)每刻都在發(fā)生新的變化，運(yùn)用多媒體所呈現(xiàn)的課堂信息量速度也很快，教師單純?yōu)榱梭w現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，而加快速度，從而忽略學(xué)生掌握知識(shí)的能力及個(gè)體差異，使其無(wú)法記錄知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法在課后復(fù)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致知識(shí)銜接不上，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，多媒體的使用一定要適度，要留有充分的時(shí)間給學(xué)生記錄、理解、消化知識(shí)。

三、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略

1.鼓勵(lì)引導(dǎo)教師制作高質(zhì)量的課件

一篇高質(zhì)量的課件需要教師花大量的課前時(shí)間準(zhǔn)備，這也是多數(shù)教師不愿使用的重要原因。學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┫嚓P(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，多開(kāi)展一些評(píng)比賽事活動(dòng)，注重信息化深度融合，有效提升教師信息化素養(yǎng)，使教師熟練制作，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把它的作用發(fā)揮到最大，提升教學(xué)效果。

2.從觀念上糾正現(xiàn)代化教學(xué)的誤區(qū)

很多教師都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為要上好一堂課就必須利用信息化技術(shù)手段，這種錯(cuò)誤觀念必須糾正。教師要認(rèn)真分析教材和知識(shí)點(diǎn)，考慮本節(jié)課內(nèi)容是否適合利用信息化手段。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)易的乘除法，個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有必要花時(shí)間制作課件而利用多媒體技術(shù)教學(xué)。然而有一部分原因是學(xué)校的相關(guān)制度造成的。許多學(xué)校制訂了評(píng)課制度，用于促進(jìn)教師的工作，而評(píng)課依據(jù)之一就是課上是否使用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教師盲目頻繁使用多媒體技術(shù)授課。其實(shí)并不是每節(jié)課都必須使用多媒體技術(shù)，關(guān)鍵要找到契合點(diǎn)。

3.從方法上提倡適度使用多媒體

是否需要使用多媒體輔助教學(xué)，是需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)方案以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定的。一些常規(guī)的教學(xué)手段也可以達(dá)到同等目的，具體情況需要教師把握好這個(gè)度，合理發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。過(guò)多地使用多媒體手段會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知偏差，抑制認(rèn)知思維的發(fā)展。因此，必須要合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體才能體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。在使用多媒體時(shí)，也不要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要合理運(yùn)用，互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總而言之，教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中切勿盲目頻繁使用多媒體技術(shù)，而忽略教材本身內(nèi)容的講解。在使用過(guò)程中，要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。無(wú)論哪種教學(xué)手段都只是知識(shí)傳授的輔助工具，最終還是要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉花.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2019.

[2]李文俊.多媒體影視教學(xué)問(wèn)題研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019.

編輯 杜元元