技能大賽引領下的中職會計專業(yè)課程體系探究

郜阿楠

摘 要：現(xiàn)如今教育體制的不斷完善，為中職教育提供了更多的機遇。在會計專業(yè)課程體系設立中，教師需融入會計專業(yè)的就業(yè)方向，利用會計技能大賽，引導學生在競賽中掌握會計學科的專業(yè)技能。由此可見，教師需重視打造優(yōu)質的課程體系模式，加大對學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度?；诖?，文章就技能大賽背景下中職會計專業(yè)課程體系的設計方法進行了探討。

關鍵詞：技能大賽;會計;課程體系

引 言

會計技能大賽重點是考查學生對會計實務理論及操作、點鈔、傳票的能力，特別是會計電算化的大量普及，需要學生掌握不同憑證的計算方法，提高計算結果的精準度。因此，技能大賽也對中職會計專業(yè)課程體系的設置也提出了一定要求，不僅需要學生掌握相關法律法規(guī)，還需要掌握不同實務內容運用方法。通過仿真化的訓練方式，有利于提高學生的學科能力。

一、會計技能大賽對培育技能型人才的重要性

會計技能大賽的考察內容及考察范圍較為全面，主要包括會計理論技能及實務技能兩方面，而這些理論內容是會計專業(yè)教學的重點。因此，教師需要充分發(fā)揮出會計技能大賽的作用，及時融入相關法律法規(guī)及從業(yè)準則，幫助學生更快適應于本專業(yè)的市場需求，也能讓學生意識到本專業(yè)的就業(yè)導向。另外，技能大賽能提升學生的綜合素質，特別是借助大規(guī)模競賽氛圍，能讓學生在緊張的氛圍中了解會計學必學的知識點，進而掌握更全面的會計學專業(yè)知識，這對于提高學生的綜合能力是有利的[1]。另外，在本專業(yè)課程構建中，教師需了解本專業(yè)學生所需求的職業(yè)技能，圍繞技能需求設定特色的課程模式，促使讓學生自主選擇適合自己的學習方法，并在學習中建立自主、積極學習的自信心，也能讓學生在比賽環(huán)境下競爭過程中形成自尊、自信、協(xié)作的能力。

二、技能大賽引領下的中職會計專業(yè)課程體系課程構建方式

1. 結合技能大賽特點，打造“一體化”實訓平臺

校方應與相關企業(yè)建立合作關系，了解技能大賽的所考核的內容，側重創(chuàng)新會計學原理、基礎會計、成本會計學等學科理論及實踐理論，促使學生在實訓中學習這些課程在競賽及從業(yè)崗位的專業(yè)需求。在此過程中，校方可選擇已實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)進行合作，要求企業(yè)管理人員向學生提供實訓空間。通過將本專業(yè)課程由校園轉移至企業(yè)空間，讓學生在實訓空間中進行學習、體驗，從而提高學生的傳票翻打能力。故教師需從以下兩方面進行創(chuàng)新：

首先，學生在校學習期間，企業(yè)會計從業(yè)者應制定宣講會活動，為學生提供專業(yè)點鈔券、財務專用傳票等用品，說明現(xiàn)階段會計電算化課程中重點考核的內容。其中，教師應為學生講述電算化系統(tǒng)分析、測試、設計、運行的特點，能讓學生逐漸理清軟件中各項指標的內在含義，提高學生的理論知識儲備。其次，實操能力培訓中，企業(yè)教師應及時下達各類實操任務，要求學生利用教學用具計算出委托憑證、記賬憑證的方向、金額等類目，特別是需要利用成本、借款、盈余情況，制定借、貸發(fā)生金額的發(fā)生案例，有利于讓學生在對比、統(tǒng)計過程中掌握競賽中的難點及重點?？傊?，通過校企合作的形式進行技能訓練，側重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，能讓學生在企業(yè)內部的實訓學習中，逐步感知到本專業(yè)的從業(yè)要求、從業(yè)環(huán)境及工作模式，幫助學生更快適應于崗位。

2. 依據(jù)競賽需求，重視理論課程改革

教師需依據(jù)技能競賽的特點創(chuàng)新核心課程模式，總結競賽過程中所需的專業(yè)技能，比對目前會計課程設計的不足之處，在“以賽促教”的理念下完善課程設計。因此，教師可結合以下三點進行創(chuàng)新：

第一，教師需了解最新的會計從業(yè)標準內容，在課程中滲透從業(yè)標準及競賽題目，促使學生根據(jù)競賽題目掌握實訓操作技巧。需要注意的是，教師需要擴充本專業(yè)的專業(yè)理論及組織框架。通過滲透技能大賽的基本需求，落實核心課程類目，以期為學生制定詳實的學習方案。第二，教師需模擬技能開展場景，分析這些操作技能的直接關聯(lián)課程[2]。例如《企業(yè)財務會計》課程中，教師可添加關于投資成本、風險控制的理論內容，對比中、小型企業(yè)財務管理、賬務分類、投資管理的方式及差異，從而掌握會計賬目的處理規(guī)范。第三，《會計實務》課程構建中，教師需明確技能在實務類目的考察重點（職能、目標、管理特點），同時完善實務內容理論。如可添加成本核算、審計方面的內容，從而提升學生的成本規(guī)劃水平。通過引導學生分析不同賬目、財務內容，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場管理的問題所在，同時引導學生借助傳票統(tǒng)計各類賬目，有利于讓學生在訓練中掌握傳票計算方法。

3. 結合競賽特征，設立課程運行機制

教師需結合課程的本質設立競賽運行機制，分析技能大賽的考察作用，要求本專業(yè)學生積極參與到技能大賽的考核中，促使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。另外，校方可搭建每日訓練、當月評價比賽以及年度競賽等課程模式。通過為學生提供不同競賽類目的獎勵，可提高學生的參與積極度。此外，教師還應當要求學生利用課余時間、實訓時間學習傳票翻打的技能，同時在不同場景下進行珠算及點鈔的練習，促使學生的綜合技能得到開發(fā)。

三、結束語

綜上所述，中職會計專業(yè)課程體系構架中，教師應圍繞技能大賽的要求設立理論課程、實訓課程及實踐課程，要求學生在不同場景下進行學習體驗，并在不斷完善自身的會計基礎技能，也能讓學生明白珠算、點鈔、傳票翻打的方法，進而提高學生個人的實操水平。

參考文獻

[1] 程馨平. 基于技能大賽角度下的中職學校財務管理專業(yè)學生的實踐能力提高研究[J]. 中國科技投資， 2018， 000（034）：283.

[2] 程訓劍. 中職學校以技能大賽為引領的育人體系創(chuàng)新探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2018， 000（008）：P.117-118.