以生為主、以師為輔

梁衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：在新課改背景下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)格外重要，而高中語(yǔ)文本身就是一門(mén)涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多且具備較高系統(tǒng)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合運(yùn)用能力有著較高要求。從近幾年的高考語(yǔ)文試題中不難看出，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)遷移與運(yùn)用能力的考查內(nèi)容越來(lái)越多，這就需要教師改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采取行之有效的復(fù)習(xí)措施來(lái)著力提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以滿足高考的實(shí)際需要。以高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程為研究對(duì)象，對(duì)有效提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量的措施進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高三復(fù)習(xí);有效策略

高三是復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵期，學(xué)生要面對(duì)各門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的巨大壓力與挑戰(zhàn)，需要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)復(fù)習(xí)節(jié)奏、調(diào)整復(fù)習(xí)狀態(tài)。而高中語(yǔ)文所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，可延伸的范圍較大，想要抓住出題人的思路更是難上加難，因此就需要學(xué)生與老師一道穩(wěn)扎穩(wěn)打、鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，著力提高運(yùn)用能力。在這種情況下，教師應(yīng)肩負(fù)重任，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂具有較強(qiáng)針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的綜合水平，為其征戰(zhàn)高考提供助力。

一、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的原則分析

（一）學(xué)生主體原則

高考是高三學(xué)生人生路上的一大挑戰(zhàn)，沒(méi)有人可以替他們完成，學(xué)生需要通過(guò)自己的努力與付出去勇敢面對(duì)，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)生才是主角。這就要求教師在展開(kāi)復(fù)習(xí)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)水平、綜合運(yùn)用能力等方面的差異，有側(cè)重、有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、認(rèn)識(shí)自我，正確辨識(shí)和處理語(yǔ)文與其他學(xué)科、語(yǔ)文與高考、語(yǔ)文與生活、高考與生活的關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)其復(fù)習(xí)積極性，保障其復(fù)習(xí)的持久性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）時(shí)間原則

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生常常由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解不到位而浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，這不僅會(huì)降低學(xué)生自身的復(fù)習(xí)效率，還會(huì)影響到教師對(duì)班級(jí)整體復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排，因此，教師要遵循時(shí)間原則，有效把控復(fù)習(xí)時(shí)間。比如對(duì)那些學(xué)生已經(jīng)掌握、不容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)（病句分析、成語(yǔ)運(yùn)用、小說(shuō)閱讀等），就要適當(dāng)縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，將精力放在對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探究與復(fù)習(xí)上，要把高中語(yǔ)文學(xué)科和高考考點(diǎn)做比對(duì)，合理劃分知識(shí)版塊，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握狀況科學(xué)進(jìn)行時(shí)間配比，既不能給學(xué)生過(guò)多壓力，又要讓其充分利用每一秒去提升自己。

（三）循序漸進(jìn)原則

語(yǔ)文復(fù)習(xí)需要時(shí)間，學(xué)生能力水平提升需要過(guò)程，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，不要一上來(lái)就給難題、偏題，以免打擊學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題的信心。要做到從易到難、由淺入深，這樣不僅能給學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)，更能使其逐步適應(yīng)復(fù)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

二、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效策略探究

（一）合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)有著較高系統(tǒng)性的工作，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者角色，合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，為后續(xù)復(fù)習(xí)工作的有效開(kāi)展提供支撐。

首先，教師應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)等要素進(jìn)行綜合分析，保障復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)效性與針對(duì)性。

其次，復(fù)習(xí)計(jì)劃要完善，需包含高中語(yǔ)文學(xué)科所涉及的多種知識(shí)模塊，如閱讀、寫(xiě)作、基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)等，讓學(xué)生深入理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理清其中的內(nèi)在聯(lián)系，在腦海中形成系統(tǒng)化認(rèn)知。

最后，復(fù)習(xí)應(yīng)有所側(cè)重，教師第一步要引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)字、詞、修辭手法、課文等基礎(chǔ)內(nèi)容，以理解性記憶與鞏固訓(xùn)練為主，保證充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)揉碎、吃透，起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用;第二步要帶領(lǐng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)閱讀、寫(xiě)作方法，讓學(xué)生自主總結(jié)不同文體文章的共性與特性，并開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，著重提高學(xué)生的能力水平;第三步要與學(xué)生一道進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過(guò)歷年的考試真題讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自身的不足之處，值得一提的是，題海戰(zhàn)術(shù)雖然能起到快速拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生題感的作用，但針對(duì)性較差，同樣的試題也未必能滿足不同能力水平學(xué)生的具體需要，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特殊性合理進(jìn)行分層、分題型訓(xùn)練，給學(xué)生更多的發(fā)揮與提升空間，讓其在做題過(guò)程中完善知識(shí)架構(gòu)。

（二）注重復(fù)習(xí)結(jié)果

從復(fù)習(xí)結(jié)果上可以分析出復(fù)習(xí)效果如何，在復(fù)習(xí)高三語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果的分析。首先，可通過(guò)測(cè)試的方式及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，將其作為調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃的有效信息支撐;其次，教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于那些表現(xiàn)較好、測(cè)試成績(jī)穩(wěn)固提升的學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓其感受到教師的關(guān)心與陪伴，提高復(fù)習(xí)積極性。除此之外，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，將工作重心放在提升學(xué)生語(yǔ)文能力水平上來(lái)，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們不難看出高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵性所在，相關(guān)教育工作者應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取有效措施全面提高學(xué)生的能力水平，助力其打贏人生中至關(guān)重要的一場(chǎng)戰(zhàn)役，為其日后的長(zhǎng)久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)子鑰.淺析高三語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)策略[J].中華少年，2017（4）.

編輯 李琴芳